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班级之星，学生良好行为习惯的导航 (八年级)
密云县太师庄中学 张爱英
心理学家研究发现，一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。因而良好的“班集体”不是自发产生的，而是需要班主任与全体学生的共同创建和维护才能逐步形成的。
班级之星的评选，以社会主义核心价值体系为指导，以培育社会主义核心价值观为宗旨。有利于学生养成良好的行为习惯，形成良好的班级风气，增强班级的凝聚力。以下是我的一些做法和体会：
一、 班级之星在学生的闪光表现中产生
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意班主任的及时肯定和表扬。
学生能够虚心接受教师的批评教育；能够在课间操的时候认真地大摆臂；能够声音洪亮地喊出班级口号；能够在班主任的指导下较好地完成班级文化墙的设计和布置；能够帮助班主任分担涉及电脑操作的一些工作；能够绝大多数时候遵守纪律；班长能够积极组织管理学生（尽管效果不明显）；卫生委员能够以身作则……这些都是学生身上小小的闪光点。班主任发现学生的每一个闪光点之后，可以在全体学生面前提出表扬，提议这个学生可以作为“星级学生”的候选人，并征求同学们的意见。学生们在沉默中思考着自己的行为，也在生活中改变着自己的行为。
利用班级之星,将学生的闪光点发扬、传播,能激发学生良好行为习惯的形成。
二、班级之星在班主任的预设中产生
班集体是学生健康成长的摇篮，是学校施加教育影响、学生进行各种活动的基本单位。只有在一个充满着凝聚力的班集体中，学生个人才能培养良好的学习和生活习惯，获得全面的发展。而学生的凝聚力需要班主任的引领和指导。
开学一个月后，我们班的纪律和卫生还是没有得到明显改善。于是，我以班级之星为抓手，预设了九个班级之星的名称和评价方法：语言文明之星（不说脏话）、不追逐打闹之星（能够在课间安静地出入教室）、不随波逐流之星（上课能够遵守纪律）、积极回答问题之星、积极改错之星、珍惜时间之星（能利用课间学习）、积极值日之星（能够自觉快速地做值日）、干净整洁之星（能保持自己所在范围的卫生）、热心值日之星（能够帮助别人做值日而不计较）。
我将这些班级之星的名称写在前黑板上，每天提醒学生是否愿意争当这些星级学生中的一员。从学生灿烂的笑脸和洪亮的回答中，我知道，学生多么渴望自己能够朝着正确的方向发展啊!经过一个月的考察，师生共同提出候选人。在比较中确定出最后人选。
利用班级之星，将学生的不良行为缩小，甚至消除，能推动学生良好行为习惯的形成。
三、班级之星在师生的约定中产生
苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，只有当教育者时刻关心使这条大河流域没有一支溪流干枯、腐败和发臭，那时候集体才能成为人的精神、人的个性的一汪活水。”我也坚信，班主任有针对性地为学生行为定下目标，能让每一个学生都成为一汪活水。
班里有个男生，学习习惯比较差，但是他的组织能力比较强。于是，我让他组织班里同学下学时的排队（每次下学，学生需要排队走出校园）。并约定，如果能够坚持一个月，就会给他“组织管理之星”的光荣称号。该男生欣然接受了我的约定。
在后来的管理中，当他有不控制自己的时候，我会鼓励他，争取得到星级学生的称号。每当提到此，他就会约束自己。最终，光荣而自豪地成为“组织管理之星。”
利用班级之星，将学生的长处变为长期的行为引领，能促进学生良好行为习惯的形成。
四、 班级之星在班主任的激励中产生
激励、表扬对学生来说，有很大的影响力。
班级之星在评选后，除了正常的在展示栏中展示之外，我会发给他们相应的奖状并送给他们“金牌”状的巧克力。而且我会大力宣扬星级学生的荣誉分量，并会在学生的综合评价档案中记上光荣的一笔。同时，我提出评选为班级之星的学生，获得班级之星的次数可以累加，而且一年内有效，会在团员、优秀班干部的评选中具有优先权。（而且，我也确实是这样做的）学生认识到了班级之星的重要性，也就积极争当班级之星了。
利用班级之星，将学生潜在的正能量释放出来，能深化学生良好行为习惯的形成。
总之，班级之星的评选起到了引领和示范作用，成为了学生良好行为习惯的导航。促进了社会主义核心价值体系的形成，培育了社会主义核心价值观。希望通过班级之星的评选活动，可以让我们的班集体充满活力，充满人情味，充满积极进取的文化氛围。可以让我们的班集体成为每一个学生温馨幸福的精神乐园。
张爱英
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