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联想与想象,分析与归纳
“联想与想像”是人教版高一《语文》第一册第120页《写作口语交际》第二单元内容。学习重点是了解想像和联想的表达功能,在写作中恰当地运用联想与想像。因为文章在反映客观事物的同时,总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联想与想像,是表现作者主观色彩的两种手段,是写作文必备的一环。对提高我们的写作能力具有重要意义。《教学大纲》要求高中作文“能根据表达的需要,展开丰富的联想与想像,恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。”“能有意识的考虑写作的目的和对象,负责任的表达自己的看法。”联想与想像是丰富多彩的,因此,在具体的作文中,需要根据写作主旨对之进行分析归纳和整理,用则取之,不用则舍弃。
在学生作文方面,大部分学生作文缺乏自信,作文中缺乏联想与想像的自信;缺乏遣词造句的自信;缺乏思想意识的自信;缺乏表现自我的自信。具体表现是:布置一次作文,到收交的时间不上交,推脱延迟;收上来作文又平庸草率,是完任务作业;书面潦草不整洁,错别字多,字句不通……另一现状是极大多数学生作文不构思、不谋划,仓促急就写成,文章质量不高。
根据上述情况,笔者参阅教材及有关资料,自行设计了一组作文训练课,这一组设计分别是:“联想与想像,分析与归纳--谈作文的设谋”“文眼与线索,编排与整理--谈布局”“文采与修辞,感动及领悟--谈造势”。 “联想与想像,分析与归纳--谈作文的设谋”是第一部分,重点是针对学生作文缺乏自信这一现状,通过分析训练,使学生了解自己作文的现状及作文的条件天赋,获得作文的自信。具体教学,分两课时,第一课时具体分析讨论,针对学生作文现状分析讨论。第二课时进行作文训练。此组课又可以根据学生的理解接受和作文状况,随机调整使用,每学期适时上一两次,多次反复,学生领悟自然会增多。
“联想与想像,分析与归纳--谈作文的设谋”这一作文教学设计的预期目标主要有四条:第一、培养学生作文自信。第二、训练学生发散思维能力。能围绕具体的事物展开联想与想像,发挥引申。第三、训练学生归纳概括能力。能根据提示要求,对所获得的联想想像和发挥引申予以分析和归纳整理。第四、作文训练。教学重点:就具体话题故事展开联想与想像,分析与归纳;作文训练。教学难点:理解作文的个别观点。
具体内容设计如下:
一、第一课时理论多,以讲授谈话为主,分析讨论,理解感悟。第二课时,训练写作。
二、用多媒体教学。
三、教学内容:
1、引欧阳修在《伶官传序》里提到“盛衰皆由人事”的观点,《孙子兵法》又云:凡事预则立,不预则废。引出课题。
2、阐释个别观点。
(1)作文是语文的半壁江山。
(2)写作文是古已有之的事。
(3)作文有种种限制要求,如字数、文体、人称等.写作文因此就如舞者在带镣铐跳舞,不以其为累,反而要发出如鸣佩环的声音.
(4)写作文痛苦,写文章幸福。人都有抒发性情的需要,以文章来抒发,是一需要,但苦于无题,无的放矢,故虽幸福而不易写出。写作文虽有的放矢,但作文题目题材范围往往限定,常得我们违性情、违兴致写作,故痛苦而难出精品。
(5)学生作文大多不敢肯定自己的联想,难以启齿自己的想像,羞于有创新的联想和想像,耻为人先,含混平庸。即是平庸的联想想像,也均囿于条规。
3、阐释概念。联想,是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,由于某概念 而引起其他相关的概念。想像,是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。往往是先有由他人他事物或概念引起的联想,再在联想基础上展开想像。
4、作文题:
故事一、有一老太太,要给侄女写明信片。她花一个小时找明信片,一个小时找眼镜,半个小时查地址,一个半小时写明信片,再用20分钟时间考虑出去是否带上雨伞……归来之后,疲惫不堪,吁吁气喘。
故事二、有一学生,平均成绩很低。在选择课程时家长让他修学分最少的课程。而儿童心理学家建议多修些课程。按心理学家建议修习后,该学生各门课程的成绩却均有所提高。
阅读以上材料,选择一个角度构思写一篇不少于800字的作文作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的内容及含义范围,不要套作,不得抄袭。
5、联想与想像。
就故事一展开联想与想像:联想到老年痴呆症患者,想像她正处在痛苦的逐渐遗忘过去的生活中。联想到习惯决定命运,想像她那浑浑噩噩的人生,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到统筹方法的利用,想像她那忙碌平庸的人生,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到工作效率低下,想像她那一事无成的人生,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到虚度时间,想像她那疲惫困顿的人生,进而比较思考自己与周围的人与事……
就故事二展开联想与想像:联想到懒这一不良习惯,想像该学生浑浑噩噩的生活,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到生活中一些人因某一契机而恍然醒悟的现象,想像该学生浪子回头的辉煌,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到学习效率低下,想像该学生一事无成的生活,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到浪费时间、无事忙的不良习惯,想像该学生无奈烦恼的生活,进而比较思考自己与周围的人与事。联想到给自己闲时太多的现象,想像该学生焦虑浮躁的生活,进而比较思考自己与周围的人与事……
对比两故事,分析归纳。俩故事的共同点是反映时间与效率问题,由此可展开联想与想像:思考剩余价值问题;思考完成学习工作后的剩余时间该如何填满;思考如何打起精神,提高学习生活效率;思考学习工作中方法计划正确选择重要性……咱们就可从中选一自己较熟悉且有所储备的角度来构思写作。
6、小结阐释个别观点。
(1)、凡事物,大都可做形而上的思考。如见到老黄牛,我们就可形而上的联想到老黄牛埋头苦干默默奉献的精神,再由此想到具有这种精神的人和事。
(2)、要敢想善想,咱们每个人都有成为文学家的天赋(即联想与想像),但真正成为的却很少,原因就在于咱们不敢想,因此,而成为一种惯性。咱们要不怕讥笑,要有意识的培养联想想像的素质,敢想,善想,分析,归纳。
(3)、从联想与想像中提炼观点,整理思路。无的放失的联想想像,也是作文的大忌。
(4)、不能迷信辩证法,拿到一个题目,不论其他,大都以正反二分的辩证法来结构写作,搪塞其辞。辩证法虽能求全,但恰却因求全而取消软化了新颖思想和创新锋芒,而限制了联想与想像。
第二课时指导学生写作文。
“设谋”是写好作文的一个关键环节。谋定才可布局,才可成势,才有可能写出足以打动人,让人青睐的作文。这一作文教学设计,就是把个人对作文的理解演示给学生,给学生以启示,帮助学生理解作文的特点,培养作文自信,敢想善想,敢写乐写,培养语文学习兴趣,提高学习成绩,实现校本教研的目的。
张绪忠
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