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浅析中小学班级管理的民主化与科学化
浅析中小学班级管理的民主化与科学化
内容摘要：中小学班级管理的民主化与科学化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。在中小学班级管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要树立平等互助的师生关系，为学生服务，努力发展学生的个性；要让学生自主参与班集体，建立班级领导机制，强化学生的民主意识。在中小学班级管理的科学化中，要建立管理的科学机制，制定班级目标、公约和考核制度，开拓创新，树立科学的新观念管理班级。实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展，使学生成为学习与班集体的主人。
关键词： 班级管理 民主化 科学化
班级是一个“自功能性”组织，是学校教育、教学工作的最基本单位，也是学生学习、活动的基层群体。班级管理既是富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。而班级管理又是每一位教师的重要工作，实行中小学班级的民主化与科学化管理是班级管理的最高境界，也是教育教学成功的体现。一个好的班级，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。优秀的班集体是教师创造性辛勤培育的结果，渗透着教师的心血和情感，教师班级管理效果直接关系到学校的教育教学工作和班集体的发展，更关系到学生在德智体美方面的健康成长。实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展。
一、班级管理概述
班级管理是实现组织目标的手段，是指班级教育管理者根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的一系列职能活动，其根本目的是实现教育目标，使班级全体学生得到充分的、全面的发展。
在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班级管理原则既有科学性，又有可行性和可操作性，体现和反映了班级管理工作的特殊性。班级管理的原则包括全员激励原则、自主参与原则、教管结合原则、情通理达原则、平行管理原则、协调一致原则。
班级管理的对象是学生。班级管理的内容是指根据班级管理的对象从哪些方面来管，或者说管些什么具体工作。因此，班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理四个方面。
班级管理的功能是：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级管理的模式有：常规管理即通过制定和执行规章制度去管理班级的活动；平行管理即班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式；民主管理即班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种模式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人；目标管理即班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
二、中小学班级管理的民主化
所谓班级管理的民主化有两层含义：一是指班主任和相关教师要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班干部的核心作用，千方百计地创造条件让学生自觉、主动地参与班级管理，让学生人人有机会发表自己的意见，有机会展示自己的风采。对中小学班级实行民主化管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体。班主任必须要有为学生服务的公仆之心，树立学生的集体意识，建立平等互助的师生关系，努力发展学生的个性，让学生自主参与班集体，强化民主意识，实施班级的民主管理。实现中小学班级管理的民主化，有利于加强师生交流，增强合作意识；有利于培养学生的创新能力；有利于调动学生的积极性与主动性；有利于学生民主意识的提高。要实现中小学班级管理的民主化，必须做到以下几点：
（一）班主任必须要有为学生服务的公仆之心，建立平等互助的师生关系，努力发展学生的个性。
班主任是一个班级的组织者、建设者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，同时也是班级中的一员，在工作中必须摆正自己的位置，立足学生，树立服务意识，注重强化师生平等、互相尊重的意识，通过一定手段挖掘学生的潜力，提高学生的素质，激发学生的创造热情，调动学生的积极性和主动性。老师要想搞好中小学班级的民主化管理，核心的一条就是要更新教育观念，尊重全体学生，树立为学生服务的观念，树立学生集体意识，发展学生的良好个性，建立平等互助的师生关系。
1、班主任要多了解学生的实际情况，树立为学生服务的观念。
在一个班级里，每个学生的情况都不一样，这就要求班主任要了解班里的每一个学生。全国优秀班主任、教育改革家魏书生说：“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”所以了解学生，才能分析学生，教好学生，才能根据学生各自的特点加以引导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。了解学生就需要了解每个学生的性格特点、家庭情况、学习水平和兴趣爱好等，在心中对每位学生有大致的认识。
在开展工作时，班主任要树立为学生服务的观念，同时结合学生的实际情况，更好地为学生服务。不管是好学生还是差学生，老师都要从学生的实际出发，充分为学生考虑，对于好学生制定合适的目标，让他们在竞争中不断提高；对于差学生，要适当下降目标，鼓励为主、以人为本，使学生学会自我学习，在努力中逐步前进。总之，班主任要做到了解学生、深入学生、服务学生。
2、树立学生的集体意识，培养学生的自主管理能力，建立平等互助的师生关系。
班级就像一个大家庭，那么这个家庭中的每个成员都应关心这个集体，都有责任为建设好这个班级而共同努力奋斗。强化了这种意识，就能使学生在日常生活中时时想到自己的一言一行都代表着班集体，处处注意到自己的一举一动都影响着集体，而不是学生个人。所以在班级的民主化管理过程中，除注意培养能力强的少数学生为班干部处理日常事务外，有事让学生集体商量解决。开始不少学生不适应，认为这是老师的事，与自己无关，久而久之，学生真正感觉到自己是这个集体的一份子，而且再也与这个班级分不开了。这样不仅减轻了老师的负担，而且增加了同学间的团结友爱，增强了学生的自我管理能力，培养了学生的集体主义精神。
师生间和谐互助关系的建立，使学生成为班级工作的助手，也有效地调动了学生的积极性和主动性。正如教育家魏书生所说“教师帮助学生发展完善美好的人性，使人生有意义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义”。这种和谐互助的师生关系，使师生双方受益，达到互利共赢。
3、努力发展学生良好的人格和个性，让他们成为品质高尚的人。
班主任工作的重要任务之一就是育人。在育人中，要尊重学生的人格和个性品质，不仅要关心、信任、理解学生，更要谅解学生的弱点，发展学生人格和个性中的长处，尤其要发展学生中那些真诚、善良、勤劳、尊重和关心他人、愿意为别人、为社会利益做出自我牺牲的品质。教师要引导学生追求真善美，使所有学生的心灵自觉向真向善向美。只有这样，就会使师生双方生活在一种相互理解、相互尊重、相互关爱、相互信任的和谐氛围中，从而提高工作和学习的效率。学生良好人格和个性发展得越好，班级的民主气氛就越浓。
（二）在班级民主选举班干部，建立领导机制，实施班级的民主管理。
思想决定行动，行为强化思想，实现真正的民主管理，不能只做口头文章，必须要付诸实践。只有进行实践，才能真正实现班级的民主管理，让学生成为班级管理的主人，真正实现“人人有事做，事事有人做”。这包括以下两点：
1、 民主选举班干部，实施班级的民主管理。
班干部是班级管理的最基层的组织者、实施者，是班主任的最得力助手。在进行班干部的选举时，先通过民主提议或自我推荐的方式指出候选人，再让他们进行竞选演说，然后进行分组讨论参选人员，最后通过民主投票的方式推选出责任心强、善于管理的最佳人选担任班干部。由于班干部是集体推选出来的，所以学生信任他们，愿意在他们的管理下进行学习、生活并参与管理，实现班级真正全面的民主管理。
2、 建立民主管理体制，民主测评，优化管理队伍。
魏书生老师常说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”因此，在实施班级管理中，根据班干部的特长和民主评议进行明确分工、强化责任、各司其职。使班级建立民主管理体制，利用班会对班干部的管理方式方法、手段及班级管理成果进行民主测评，把一些做事不尽力、不负责或不能胜任的班干部进行调整，强化其责任心，对不合理的管理手段、方法进行修改，使其符合大多数学生的意愿，从而优化管理队伍，加强和提高中小学班级管理队伍的民主意识和能力。
（三）让学生自主参与班集体，建立民主讨论、集体表决的班级管理制度，强化民主意识。
每一位学生都是班集体的主人，教师只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、参观。因此，教师应充分抓住每次活动的机会，让学生在比赛中展现自己，在竞争中施展自己，在参观中相互配合，大胆探索。在班级管理制度的建立中，教师首先应多征集学生的意见，让学生自主参与并积极地结合自己的情况进行制定或讨论，发表自己的意见，提出适合自己的班级制度。然后，教师根据学生制定、讨论的情况，利用班会进行民主讨论，集体表决，最后确定班级制度。由于班级制度来源于学生又实施于学生，学生很乐意用这种制度来规范自己、约束自己，努力为集体出力、为集体贡献，从而强化了学生的民主意识，形成了一个有特色的班集体。
（四）班主任工作要具有透明性和示范性。
班主任的工作要定期向班级公布，使每一位学生知道班级管理情况；班主任自己要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，自己是班级中的普通一员，与他们是平等的。魏书生说过：“在一个班级以学生为主的集体中，老师只不过是渡口摆渡的船工。”班主任要“俯首甘为孺子牛”，在工作中做出示范、做出榜样，要树立学生的集体和民主观念，有事让学生集体商量，集体解决，这样才能把学生举得更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得一种“存在感”。
三、中小学班级管理的科学化
民主管理和科学管理是班级这个“巨人”的“左膀右臂”, 是班集体、学生个人腾飞的两个翅膀，缺一不可,缺少任何一方，“巨人”便无法健康成长。而管理的目的是让学生健康成长和培养他们良好的习惯。所谓班级管理的科学化是指教师在科学理论的指导下，采取适当的方法，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运作的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。实现中小学班级管理的科学化，具体包括以下几个途径：
(一)建立班级管理的科学机制，促进班级管理的科学化。
素质教育呼唤现代管理，现代管理的标志是具备健全的科学管理机制。班级是一个有机体，班级管理也要重视“机制建设”。而班级管理的科学机制是指管理为了学生、适应学生、符合学生的实际水平，建立起一套学生认可的管理制度，以顺应学生的天赋，提升学生的潜能，完整而全面地关心学生的发展。如果说班级是一台机器，那么班中的每个学生就是一个相互独立的零部件。只有当每个零部件正确的组合成一个整体，这台机器才能高效运转。要使这些零部件形成真正的有机整体，就必须建立班级管理的科学机制，提高班级管理的效率，促进班级管理的科学化。建立班级管理的科学机制主要包括以下三点：
1、建立计划系统。
计划系统就是时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。人最怕的就是没事可做，无事必然生非。计划系统让每个人都明确自己所要做的事情，从而很清楚的向定的目标前进。通过建立科学的计划和合理的规划，培养学生的良好习惯，使学生在面对一些突发事件或临时活动时能有条理的自觉处理，做到班级管理的自主化。建立计划系统，要让学生明确目标，每天所做的事扎扎实实、认认真真的完成，进而促进学生学习，提高学习的效率。
2、建立检查监督系统。
班级的每个学生都是班规、班法的制定者和执行者，同时又都是检查监督者。为坚决执行班规、班法，班级应努力强化检查监督系统。建立检查监督系统即建立四种检查监督方法：一是学生自检，即学生自己检查自己，发现问题自我改正，这有利于增强学生战胜自己的力量，增强学生自我教育的能力；二是互检，即同学之间相互检查，发现问题相互提醒改正，这有利于加强学生间的团结、合作意识，加深学生间的友谊；三是班干部、班集体检查，即班干部按照各自的责任制，分别检查有关职责范围内的班规、班法的执行情况或通过集体来提醒和帮助纠正问题；四是班主任抽查，即班主任帮助学生解决他们无法解决的困难问题，从而激发班级所有成员的积极性，使班级所有学生都愿意为班级承担责任、做出贡献。
3、建立反馈系统。
建立反馈系统，对班级实行过一段时间的班规、班法进行总结、评议，对不合理的进行修改，对不完善的加以补充。其作用是在一定的变化条件下修改制定的计划，从而使得制定的计划符合学生的需求，达到现状符合实际的效果。班级管理主要采取四种反馈方式，分别是个别讨论反馈、班干部反馈、集体反馈、家长反馈。反馈是师生双方围绕课程和方法而表现出来的，班主任要有意识地观察并记录，及时针对反馈的信息来调整班级管理中出现的问题。
（二）制定班级目标公约和考核制度。
班级中大事小事很多，应集中在班会中处理，因此班会是制定班级目标公约的最好时机。此时的班级，人人都是提议者和决策者。我们制定的班级目标公约是:消除差异，群雁齐飞。这一目标的确立既维护了班集体的完整，也为了每一位学生的发展。建立考核制度，让学生间相互监督，为班级建设添砖添瓦，规范班级的科学管理。制定班级目标公约和考核制度要做到以下两点：
1、在班干部管理方面制度班级目标公约，为学生自我管理提供依据。
俗话说“没有规矩不能成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定班级目标公约的约束，班主任应引导学生在《中小学生守则》、《中小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班实际的班级目标，使学生获得心理认同，即班级公约是由大家制定的，而不是班主任制定的，大家既是制定者，又是执行者、维护者，这样才能使学生自主地遵守，去自我管理自己。
2、在班级常规管理方面建立严格的考核制度，使班级管理更加严密规范。
在学校班级中建立严格的考核制度，并且责任到人，把考核的每一项分给班级内的一个同学负责，这样才能使学生间相互监督，相互考核，共同为班级添砖添瓦。让学生把考核结果一周一汇总，对表现好的同学进行表扬，对表现差的学生不要一味地批评，而要鼓励他们要敢于超越自己，超越他人。有了严格的班级考核制度，班级的管理工作就更加严密规范。
（三）教师要开拓创新，树立科学的新观念管理班级。
在教育体制改革的新时期，在中小学班级管理中教师必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导，以开拓的精神、开放的思想、开明的态度、开阔的眼界、开朗的性格、开导的方法、开心的情绪管理学生，培养学生的开放性、创造性思维，促发学生学习的兴趣，提高学生的积极性、主动性，进而促进班级的科学化管理。
总之，班级是教师和学生联系的纽带，是学校对学生进行教育教学的基本单位，也是班主任工作的阵地和学生活动的重要场所。一个优秀的班集体不仅要有平等的氛围，积极向上的动力，而且要有创新的管理方法。只有这样，学生才能尽情地发挥自己的能力，发展自己的素质。中小学教师只有坚持班级管理的民主化与科学化，与学生沟通，成为学生的良师益友，才能提高学生学习的积极性与主动性，才能提高学生的整体素质，才能促进教育目标的顺利实现，推动教育事业的进步和学生的全面发展。
参考文献：
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[5] 张斌贤、陈玉琨:《教育学基础》，教育科学出版社，2008年12月第2版
[6] 刘嘉敏：《浅谈小学班级管理》，黔西南晚报，2012年5月15日第7版
[7] 陈晓玉、于文海：《校长学校行政与班级的管理》，辽海出版社，2011年4月第1版
刘文魁
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