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语文课堂中用好多媒体肤见
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
在语文教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，增大语文课的信息量，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生语文素质的目的。笔者将多媒体运用在语文教学中的几点肤见，就教于广大教师同仁。
一、运用多媒体技术，提高课文内容分析理解的效率
《南京大屠杀》是八年级上册的一篇课文，这篇报告文学以铁的事实、大量数据，展示了日本人对南京人民的屠杀。揭露了六十年前日寇惨绝人寰，令人发指的罪行。学生对那段历史不甚了解，直接影响到学生对文章的理解。运用多媒体技术将影片《南京大屠杀》中“草鞋峡大屠杀”的片段截取出来组合到课件中，导课时放给学生看，凝重的背景音乐，再配上这样的画面：随着一阵阵枪响，人们纷纷倒下。镜头定格，有的双眼圆睁，有的血肉模糊，死人堆里还有人挣扎……惨不忍睹的场面有一定的视觉冲击力，让学生产生强烈的震撼，更激起了他们对日寇罪行的愤恨。不但了解了课文内容而且很快进入到情景之中，教学效率也相应得到提高。
初中课本中的古代名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 如：我教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：和春时的岳阳楼景，霪雨中的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。学生在图画中如同身临其境，观览八百里洞庭胜状；在名家朗诵中体验迁客骚人的荣辱忧乐。从而更深刻体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的
讲授周敦颐的散文《爱莲说》，如果先运用多媒体的图、音、色形象化地展示莲的生长环境、习性、外观、颜色等，改变单一的串讲教法，那么，不仅能调动学生的学习兴趣，顺利地完成字词理解的学习任务，而且有助于学生对于“托物言志”这一教学重点的理解。
二、 运用多媒体技术，提高学生对唐宋诗词的欣赏能力：
根据多媒体技术的特性，我们还可以在唐宋诗词教学中让它发挥更好的作用。唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗宋词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。
优美的音乐可以陶冶人的性情，激发人的情感，使人产生联想。在古诗词的教学中，根据诗词的内容、情感，配上符合感情基调的音乐教学生朗读，能使学生从中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悦。古诗词是十分讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源。为了让学生真正领悟到古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，我借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。如在上王维的《使至塞上》时，为了使学生领悟这首边塞诗的大意，领悟塞外的壮丽风光，我一边播放由芦管和羌笛演奏伴着驼铃的乐曲和千里黄云，北风吹雁，寒星霜月的大漠风光画面让学生欣赏，一边让学生和着音乐充满感情地朗读：“……大漠孤烟直，长河落日圆……”。在学生对诗歌有了一定的认识后，我要求学生闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边想象大漠的奇丽风光，然后把诗中描绘的景物和自己的联想结合起来，绘制一幅“北疆风光图”，下课后，学生们纷纷交来了自己的作品。这些作品虽然想象各异，情境有别，但都能基本反映诗歌的含意。《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练，含义深奥，富有韵律，有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗的意境，理解诗句内涵。在教学中，我通过创设视频、文本相结合的方式，展现出一幅壮丽的风景画：高山渐渐隐去，出现空旷的平原，迢迢江水，仿佛流进广阔的平原。波中月影，宛如天上飞来的明镜，空中云霞，如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中，把古诗“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合，极大地激活了学生的兴奋点，提高了他们的理解力。
三、运用多媒体技术,强化听说读训练
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无综可觅，无迹可寻，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对朗读教材的理解和把握的差异，往往会对听说训练造成一些偏差。课文朗读录音教材，是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。多媒体能激发学生丰富的朗读情感。朗读时书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。多媒体可以使课文的语言材料变成可感的声音，让文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。如教学《再别康桥》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学环境，学生看着西天云彩，河畔金柳，榆阴青荇，剑河荡舟。听着优美的笙箫曼乐和学子放歌，体会着徐志摩淡淡的忧愁，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。此外，教师指导朗读时，可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，提高了朗读能力。
四、运用多媒体技术，置阅读于有趣的情境中
阅读课是语文教学的重点。课堂上要有知识性、趣味性，要充分调动学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所得，取得有效的教学成果。多媒体电教手段的使用，则可获得事半功倍的效果。
语文教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说；有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。《项链》中爱慕虚荣，贪图享乐而最终付出沉重代价的玛蒂尔德令人鄙视而又让人同情；《背影》中的父亲那蹒跚地走着、又艰难地爬上月台的背影使人感动；《荷塘月色》中那朦胧幽静的月下荷塘等都令人无限神往……然而，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化 。然而，利用多媒体辅助教学这一情况就能大为改观。它把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
投影片是现成的音像教材，如在讲《钦差大臣》这课时，依据市长在大庭广众下自我揭露的丑态，我运用特写、夸张的手法制作了几幅图画，重点突出他的动作、神态、表情。课堂上，我把几幅自制的图画放在实物投影仪下依据相关情节放映，这样，市长丑态毕露，文章的脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极，收到了良好的效果。
五、运用多媒体技术，优化作文教学
1、利用歌带、录像资料，给学生提供丰富的感性材料
学生课业负担重，与社会、生活接触的时间少，掌握的作文素材有限，因此老师可以经常性地给学生提供一些材料。我经常把录音机提到课堂上，选择歌词有益，曲调优美的歌曲播放给学生听，帮助学生在优美动听的音响中获取丰富的感性材料，感受艺术魅力，引发学生对其内容、主题、意境的联想，从而开拓学生的思维，培养学生的想像力。如我把歌曲《水调歌头》反复播放给学生听，再让学生描绘歌中所表现的深刻哲理与情境；又如我用录相机拍下每年学校元旦文艺活动的声音和有趣的场面，再根据录音和录像的内容，要求学生写场景作文。通过这些视、听感觉训练，对学生的想象力的培养，的确有很大的帮助。
2、利用动画资料，诱发学生的写作灵感
语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。若播放动画影像资料，就能很好地解决这个难题。如在写动植物之类的作文时，我要求学生写一篇命题作文《猫》，此时学生感觉不好写。我便从网上搜索了三段有关猫的动画影像资料播放给学生看：“猫在角落守候”、“猫眼的特写镜头”、“猫捉老鼠瞬间”。这样，学生清楚地抓住了猫的特征，写起作文来就胸有成竹了。
3、利用投影，让学生自己评改作文
传统的作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与。一般的情况，学生只是看了老师给的分数和评语就了事了。这对学生作文水平的提高不利。而我总是先把全班学生的作文先观看一遍，挑选三个档次的作文让学生写在透明胶片上，上课时投影在银幕上，让全体学生面对典型例文进行讲评。评改中，学生充分议论，畅所欲言，师生共同参与，充分调动了学生的积极性。大家相互学习，取长补短，受益匪浅。而被评的学生，由于直接地感受到别人的反应，面对面地接受批评、表扬，体味到写作的不够之处与成功的喜悦，心理得到满足，记忆深刻，更激发了作文的热情。经过几次作文点评，学生们热情高涨，纷纷要求公开集体来点评自己的作文。
实践证明，多媒体技术伴随着教育事业的发展而发展，它将在教学实践中起着越来越重要的作用，语文教学尤其需要多媒体的辅助，运用多媒体技术辅助教学，符合学生的心理和生理特点，有助于学生认知结构的形成，既减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习过程。在培养能力，发展智力方面能发挥积极的作用。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
谢凌云
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