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小议作文教学
作文是现实生活在学生头脑中反映的产物。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都源于生活。从一定意义上讲，作文就是认识生活和表达生活的和谐统一。传统的作文教学与生活相脱离，不大注意指导学生在生活中探究写作之源，学生往往闭门造车，写出来的作文没有生活气息，不是无病呻吟，就是千人一面，万人一腔。
作文其实是一个动态过程，作者须得拥有一定生活经历，对生活有所理解和领悟之后，才能产生写作欲望，进而写出较好的文章。
那么，作为教师，应如何引导学生，指导学生阅读生活呢？蚕不吃进桑叶，便吐不出丝来；蜜蜂不采集花粉，便酿不出蜜来；学生没有相应的知识储备、生活积累，也写不出象样的作文来。指导学生积累材料要突出一个“多”字。因为量的增长会导致质的飞跃。唯有多，才便于鉴别、比较，才易发生联想和想象，才能使剪裁得心应手。要做到多就要要求学生做到留心观察，深入体悟，勤于阅读。
苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧最重要的能源。”观察是人来人往获取写作素材的主渠道，也是学生获取写作内容的基础。正如叶圣陶老先生说的那样：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文章。”
在指导学生观察生活时要做到细致。不细，大而化之，走马观花，往往会在具体写作时闹出笑话。老舍先生也曾告诫我们：“写东西，要观察，要总结，要想。如果你观察得不对，或观察得太少，没有深刻的印象，抓不住一个清楚的形象，不要硬写。”学生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。从立意到选材，从构思到叙述，均无独到之处。写教师必定是深夜工作、带病教学、儿子有病不去医院；写学生必定是拾金不昧、刻苦解题、浪子回头上大学。这些已成为学生写作文的主要内容和程式。究其原因，主要是学生对事物没有独立的见解，缺乏求异思维。针对这种情况，我认为在作文教学中应注意以下几点：
一、一事（物）多写，各有所异。事物都有它的多面性，但是学生不会从多角度观察、多方面分析事物。根据这种情况，我就训练学生对同一事物从多方面去写。为了打开学生的思路，我以竹子为例，启发学生从不同侧面、不同角度去考虑：由竹子的中空想到那些没有真才实学的人，想到“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这副名联；由郑板桥的竹子图及图中的题词“高风亮节”，想到做人应有气节；由竹子弯曲又会伸直想到韧性；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落叶想到傲霜斗雪的气概；由雨后春笋想到顽强的生命力等等。这次作文我让学生以《化妆品随想》为题，写立意不同的文章。有一位同学连写三篇。一篇写化妆品把孩子们打扮得很漂亮，但有些女孩子一味追求外表美，不注意内心美。一篇写化妆品美化了人，美化了生活，“我”对生活更热爱了。一篇写化妆品虽美化了人，但它一生做的都是“面子”活。这种练习效果很明显，学生对事物不但有深刻的认识，而且有独立的见解。
二、克服思维定势，敢于标新立异。在生活中某些认识一旦成为模式，就很难打破。这种思维定势，也体现在学生的作文中。比如厂长常常是正义的化身，副厂长就一定是反派的模样。地下党员总是不卑不亢，汉奸特务一定是分头墨镜。这在实际生活中是很片面甚或错误的。庸俗的文章由如白开水，品起来没味道，但至少还能解渴；落入思维定势的文章，读来就可笑了。要重视作文教学中学生求异思维能力的培养。我的一个学生曾经写过一部短篇科幻小说，读来虽有些稚嫩，但颇有大家之风，不同凡响。要在观察中体验、感悟。每个人在观察事物时，总会有心灵的颤动甚至是震惊，可惜的是，很多人往往让它稍纵即逝，不让这些涟漪在自己的脑海里储存、孕育。所以，我们要有生活中的即时体验，更应注意积累这些即时体验，并时时感悟之，从长期的体验中获得智慧，使写出来的东西能够打动人。
三、要讲究感悟中的趣昧。写作中的趣味，指的是作者在字里行间所蕴含的审美理想和情趣。对现实生活的审美体验越独特，文章的创新精神就越强。我们要使写出来的东西成为上乘之作，就必须在生活中提高审美修养，强化审美意识，净化审美趣味。趣味愈高愈丰富，作品才愈有感染力生命力。曹雪芹自云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”正是这“味”，使得《红楼梦》数百年来倾倒了无数的读者，出现了“红学”。当然，趣味再加上美的形式，那更是锦上添花了。
总之，作文是学生认识生活和表达生活的和谐统一。有生活，善观察，勤感悟，抒真情，写作就不难。
周会敏
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