数字杂说 教案教学设计

数字杂说 教案教学设计

广东省徐闻中学  吴卫东

指导预习：

1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。

2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。

3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。

检查预习

给下列红色的字注音，并解释词语。

嵌（）

上乘（）

目不识丁：

饱学之士：

不胜（）枚（）举

雅俗共赏

浑（）然天成

无稽（）之谈：

新课研习：

1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。

（课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的意义。）

（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）

2、讲读第一部分（第一段）

学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。

3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。

4、讲读第二部分。

（1） 齐读课文。

（2） 出示“数字发展过程”表，让学生在课文中找出相应的词句填空。

时间 地  点 创 造 者 称  谓 主 要 内 容

4000年前 地中海东岸 腓尼基人 字母表 用字母代替数字

2000年前 地中海周围及欧亚非三洲 古罗马人 罗马记数法 罗马数字

2000多年前 印度 印度人 阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

7000~5000年前 河南（半坡） 中国人 中国数字 一、二、……十、百、千

5、讲读第三部分。

   大声朗读第三部分，画出表现“数字的情趣”的句子。

讨论：

（1）“数字的情趣”表现在哪几个方面？

（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）

（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？

（举例子：使说明的问题--数字的情趣更加具体，有说服力）

6、讲读第四部分。

   朗读，体会作者的用意。

讨论：

（1）“数字的苦恼”是什么？

（被人为地赋予了一定含义，发展成为“占数术”）

（2）作者写这部分的用意何在？

（反对现代：数字“迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）

（3） 举出一个“占数术”的新例子，并加以批判。

7、小结迁移。

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