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设疑启思，培养主体意识；释疑解惑，激励创新精神
广东省徐闻中学 吴卫东
素质教育的质量观、人才观是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何有效的发挥教师的主导作用，充分调动学生的主体作用，是优化课堂教学，优化教学方法核心问题，只有从改革教学方法入手，在课堂教学中注重培养学生的主体意识，激励创新精神才能最终造就新人才。古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”，因此，课堂教学要强化问题一时，注意课堂提问技巧，做到设疑启思，培养学生的主体意识，释疑解惑，培养学生的创新精神。
一、 设疑启思，培养学生的主体意识
课堂教学中，围绕培养学生的主体意识，如何设置疑问启发思维呢？这就要求探讨疑问技巧，精心设疑，提高提问艺术，具体到语文课堂教学中应注意如下问题：
1、设疑新颖，激发情趣
好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师可以这样导入新科：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
2、设疑设悬，贵在曲问
课堂教学中的提问，目的是通过教师的设疑，引导学生质疑，如何设疑才能启发学生的思维，调动学生学习的主动性呢？教师在设疑时不仅做到设疑新巧，更应该要注意问题的深浅易难要适度，问题要有侧重性，要针对课文的重点难点，围绕一个中心，按知识间的逻辑联系，抓住那些牵一发而动全身的关键点，提出一连串密切相关的问题，使问题环环相扣，让学生在老师的问题的引导下，逐步解疑。如：在讲授《孔乙己》一文归纳课文的中心时，教师可这样设悬、曲问：去鲁镇酒店喝酒的顾客有那几种类型？“短衣帮”进点喝酒的清态是怎么样？“穿长衫”进店喝酒时神情气态是怎么样？为什么孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人？”造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？作者对孔乙己持一种什么样的态度？这样设疑，是悬念成为开启思维的金钥匙，使曲问成为激发情趣的催化剂，一定能收到较好的教学效果。
二、 释疑解惑，激励创新精神
课堂提问在课堂教学上起到传递信息，反馈信息，调控教学的作
用，教师在问题提出后，怎样才能引导学生质疑，启发诱导学生释疑解惑，从而达到培养学生的创新意识，激发学生创新精神的目的呢？
创新始于“问题”。沸腾的水为什么能冲开茶壶盖，从这一问题出发探索人类发明了蒸汽机，苹果为什么从树上掉到地面上而不飞到天上去？从这一问题出发，牛顿发明了万有引力定律，爱因斯坦有一举名言“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。古往今来的许多典型事例，无数教育家的教育理论启迪我们，教师在课堂提问中，要做好释疑解惑，激励创新精神，就要做到以下几点：
1、教师的问题要巧设“悬念”，做到问中又问，要鼓励学生学会确定问题，发现“潜在的”“真正的”问题，进而解决这些问题。
2、启发诱导，引而不发：教师在释疑解惑时要循循善诱，不能让问题止于自己，将似是而非的问题圆滑过去。
3、要鼓励创新思维，善于因势利导，对于统一问题，学生会又不同的回答，对于打破习惯性的思维，应大加赞赏。
4、要给学生提供自由，宽松的探求问题的环境，教师应平等的、诚恳的态度和学生共同探讨问题，这样有助于增强学生的自信心，鼓励他们勇于创新。
总之，讲究课堂提问技巧，设疑突出“巧”字，设悬设疑，提高一的质量，注重培养学生的自主学习意识，释疑要因势利导，激励学生的创新精神。这样，课堂教学才能给学生发展的主动权，适应素质教育的要求。
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