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《边塞诗歌四首》《凉州词》《从军行（其四）》 教案教学设计(北师大八年级上册)
课题 边塞诗歌四首 凉州词 从军行（其四）
学 习
目 标 1．知识能力：品味文章中运用绘景抒情的写法描绘边塞的写作方法。
2．过程方法：鉴赏同类诗歌，进一步了解边塞诗的艺术特色。
重 点
难 点 重点:理解诗歌的具体内容，学习文章中运用绘景抒情的写法。
难点:感悟古代诗歌中的优美意境；培养学生热爱祖国的情感。
教 法
选 择 诵读法 参与式教学法 课 型 新 授 课
课 前准 备 学生：搜集边塞诗
教师：多媒体课件 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教 学
时 数 第 1 课时 备课总数 第 51课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课，揭示学习目标
1．导语： 盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。 指名背诵边塞诗《出塞》引入。
2．出示学习目标（见上）
二、指导学生先学（学法导航）
学习诗歌的一般方法：边塞诗歌两首的学习重点是朗读、翻译和背诵。同学应在熟读的基础上，背诵课文，理解诗歌含义。
三、学生先学，教师巡视
学习内容及任务要求：
（一）学习《凉州词》
1．看课下注释和练习册走近作者，了解作者的生平及写作本诗的时代背景。
2．反复朗读诗歌，做到吐字清晰，节奏准确，重音突出，读出感情。
3．先自读结合课下注释理解诗意，弄不懂的勾下来；然后小组讨论完成自学中的疑难问题。
4．赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。
5．熟读成诵，并默写诗歌。
（二）用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》
四、检查学生先学效果
（一）《凉州词》
1．王之涣， 盛唐的著名诗人。字季陵，晋阳（今山西太原）人。他写西北风光的诗篇颇具特色，大气磅礴，意境开阔，热情洋溢，韵调优美，朗朗上口，广为传颂。为盛唐边塞诗人之一。“黄河远上白云间”，仅七个字，祖国壮丽山河景色跃然纸上。
凉州词,唐乐府《凉州歌》的唱词，是盛唐时期流行的一种曲调名。凉州，今甘肃武威。这是一首七言绝句。 1．师生共同背诵边塞诗《出塞》引入。
2．课件出示学习目标，并强调重难。
3．媒体出示学法导航，并强调重点。
4．出示学习任务及要求，巡视学生的自学情况。
5．指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1．和老师一起背诵边塞诗《出塞》。
2．齐读学习目标，明确重难点。
3．学法导航，明确学法要领。
4．齐读学习任务及要求，并进行先学。
5．指名按学习要求简介作者及相关知识。
教学内容 教师活动 学生活动
2．指名学生读诗，其余学生评议，从读音，节奏、感情三方面进行评议。
3．男女生读、自由读、齐读，熟读成诵。
4．说一说：
(1)诗中哪几句写景,哪几句抒情?（前两句偏重写景，后两句偏重抒情）
(2)写景突出了景的什么特点？抒情抒发了什么样的感情?（写景：雄奇壮阔，抒情：戍边士兵的怀乡之情）
5．想一想：我们面前是一幅什么样的画面？这样的景和这样的感情给你什么样的感受？
6．賞析：请选你喜欢的一句诗句进行简要赏析。（注意从诗歌所描绘的意境、形象，诗人所运用的修辞手法、表现方法等方面进行赏析。）
7．总结学习方法：（1）读，读音、读节奏、读感情（2）说，说内容（3）想，想画面，想意境（4）赏，赏名句（5）诵，背诵古诗。
（二）用学习《凉州词》的方法步骤学习《从军行》（其四）
1．王昌龄，宇少伯，盛唐著名诗人 ，有《王昌龄集》。 《全唐诗》对王昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白比美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。
2．行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。
3．小组合作赏析难句
诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
（“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。）
4．背诵《从军行》。
五、学生讨论、更正，教师点拨
比较探究：这两首诗在写景与抒情上有什么共同特点？通过这两首诗,我们能体会到唐边塞诗有什么特点?
六、当堂训练：背诵这两首诗 。
板书设计见课件。 6．指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。
7．师生共同总结学法。
8．依次检查《从军行》的学习情况，引导点拨并板书归纳。
9．师生互动，明确要点，并进行点拨。
10．巡视
6．指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。
7．指名说，其余补充。
8．谈自己的见解。
9．交流回答、进行补充、更正。
10．学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。
并背诵古诗。
作 业设 置 加入自己的想象将这两首诗分别改写成两首散文诗。
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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