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浅谈年级组如何实施德育的序化教育
广东省徐闻县徐闻中学（524100） 蒋声怀
在年级组的管理中，年级组的精神面貌和学生良好行为的养成，德育教育起着极其重要的作用。在实践过程中，我深深体会到：一个年级的管理应从德育教育入手，运用德育的序化教育，是一种切实可行且收效较大的途径。
一、确立协调一致的德育教育目标
年级组德育教育目标是一个上下衔接，左右协调，方向一致，强弱互补的目标系列。作为年级管理者应十分重视德育目标的确立，善于把抽象的目标化解为具体的、可操作的目标，使外在的目标要求，内化为年级或学生的自身要求。如高一年级做为高中阶段的起始年级，学生来自全县各地。德育教育的第一个目标应为：“促使学生尽快适应学校生活及高中学习”。对此，高一年级组把该目标化解为：（1）了解学校环境；（2）学习并了解《徐闻中学学生纪律暂行规定》，《徐闻中学学生住宿暂行规定》，《徐闻中学学生作业暂行规定》等有关规章制度；（3）了解高中教与学的特点与规律。在德育教育的过程中，重点地强化学生的参与意识，创造意识，塑造其主体意识，变外在的“要我做”为“我要做”的内在需求，增强其内驱动力。此外，再辅以必要的监督，检查，评比奖励等措施，将年级的总体目标分解，内化，使年级和各班级形成管理的合力，使之科学化。
二、构筑合理的规范的德育教育内容
年级组的德育教育的内容，应遵循中学德育教育大纲和学校政教处德育教育内容和规定，从年级自身实际出发，构筑既反应其时代特征，又能表现出年级自身特点，还适合学生需要的具体内容序列，把学校德育的规范教育与学生的主体意识教育有机地结合起来。高中学生要求把自己作为一个独立、能动的主体，以自己的意志和态度去认识和参与各种活动，以求表现自我形象和自我价值。在德育教育过程中，为了培养学生爱护共物、爱护草地的意识，高一级团总支倡议：开展“爱护草地，创建绿色校园”的活动，让全体学生通过亲自参加活动，有效地提高了学生爱护共物的意识。因此，在进行德育教育过程中，必须重视学生主体引导和培养，使学生内心深处对道德行为的形成产生积极的动力。当然我们校园、教室、宿舍的规章制度，学生行为规范，班级公约等，这些都构筑了良好的德育教育，对于学生形成良好的行为习惯，培养健康向上的思想道德品质，无疑起着积极的作用。但是，这些行之有效的硬性规定在相当一部分学生看来，被视为“紧箍咒”。从教育效果看，只能“治表不治里”，难以达到养成的目的，这是由于学生对这种道德规范缺乏内驱动力，只是迫于外在的压力，才不得已而为之。从教育范畴看，属于“就范教育”就是按章行事，学生思想上认识不足，难以自觉遵守。从教育的知、情、意、行的道德形成过程看，由于学生缺乏道德情感和道德意志，没有使他们作为真正的道德主体参与社会活动所至。
三、设计规范有序的德育活动
德育活动是否规范有序，将直接影响到德育目标和内容能否落实。年级组设计德育活动应遵循：（1）保证规定的德育教育内容通过活动得以落实的原则。抓住时机，有计划、有目的，有针对性地开展活动，把目标的整体教育与主体教育有机结合起来。如为了培养学生的工作责任感，提高年级团总支工作效率，高一级进行“高一级年级团总支书记竞选”活动。通过竞选产生年级团总支书记，有效地激发学生的工作热情和提高了工作效率。在德育教育过程中，年级管理者应有意地设计并开展一些能使学生发挥特长，建立自信，全面发展的序列活动，培养学生的整体意识与高尚爱国情操。（2）遵循活动激励作用的原则，帮助学生形成良好的公众承认氛围。针对学生潜意识中的那种争强好胜，渴望认可的强烈要求，进行正确的引导。如开展“我为学校提建议”的活动，年级组、学校接受学生的合理建议，并及时落实，为学生创造展示自我的机会，让不同层次的学生均可以建立良好的自信，学生就会将这些自信化作强大的动力，促使自己不断进取，进而养成良好的行为习惯和科学的人生观。
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