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《浪淘沙北戴河》教案 (北师大八年级上册)
学 习
目 标 1．知识能力：了解毛泽东的生平及写作背景，弄清重要词语的含义并熟读成诵。
2．过程方法： 探究词句，培养其鉴赏诗歌的能力；品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境。
重 点
难 点 重点:品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境。
难点:探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教 法
选 择 诵读法 参与式教学法 课 型 新 授 课
课 前准 备 学生：搜集毛泽东诗词
教师：多媒体课件 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教 学
时 数 第 1 课时 备课总数 第 69 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课，揭示学习目标
1．课前导入：播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。
2．出示学习目标（见上）
二、指导学生先学（学法导航）
赏析诗词四步曲：(引导学生按四个步骤鉴赏诗歌)
1．作者简介，写作背景 2．朗读诗歌，初知大意
3．赏析诗句，领悟意境 4．巩固练习，拓展延伸
三、学生先学，教师巡视
1．动手自主查阅资料了解作者及本文的写作背景。
2．反复朗读诗歌，感知诗意，体悟情感。
3．赏析诗歌，品析诗句，学习作者的写作手法和表达方式，领悟诗人的思想感情。
4．熟读成诵，并默写诗歌。
四、检查学生先学效果
（一）作者简介，写作背景
1．走近作者:毛泽东，字润之，笔名子任。 1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》。
2．写作背景
1954年，毛泽东在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边警卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙. 北戴河》，展示了无产阶级革命家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。 1．多媒体播放“北戴河风光”引入新课。
2．课件出示学习目标，并强调重难。
3．媒体出示学法导航，并强调重点。
4．出示学习任务及要求，巡视学生的自学情况。
5．指名学生简介作者和本诗的写作背景。 1．欣赏“北戴河风光” 激发学生兴趣。
2．齐读学习目标，明确重难点。
3．学法导航，明确学法要领。
4．齐读学习任务及要求，并进行先学。
5．指名按学习要求简介作者及相关知识。
教学内容 教师活动 学生活动
（二）朗读诗歌，初知大意
1．运用各种形式朗读诗歌。
朗读要求：读准字音，读准节奏，读出感情。
2．字词质疑：
（1）标拼音：幽燕 碣石 萧瑟
（2）释词义：幽燕： 碣石： 都不见：
魏武： 人间： 萧瑟秋风：
（3）小组合作感知词的大意
（三）赏析诗句，领悟意境
探究思考：
1．通过诵读，你感知这首词写了什么景？抒发了诗人怎样情感？（上片写景，景中含情；下片抒情，情中有景。开首两句写景，写出了雨和浪的气势，展示出一幅气象恢弘的壮丽景象。）
2．在写景上诗人运用了哪些写景的方法？（由上而下，化实为虚，前后对比。）
3．“东临碣石有遗篇”，这里的“遗篇”指什么？写的是什么？（“遗篇”指曹操，写的是《观沧海》）
4．你是怎样理解“换了人间”？（“换了人间”是全词主旨。上片写景，下片写人，至此点明主旨。）
5．你认为哪些词用得好？说明理由。赏析文章写景抒情的写作方法（情景交融。上片写景，景中含情；下片抒情，情中有景。）
（四）巩固练习,拓展延伸
1．背诵全词。
2．比较阅读《观沧海》。
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：
1．什么是词？词牌？词题？（词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。词的题目就是题目，和诗歌的题目之类一样。比如沁园春雪 ，沁园春是词牌，雪是题目。）
2．词有哪两大代表流派？代表人分别是？（豪放派,代表人辛弃疾,苏东破；婉约派,代表人李清照,秦观） 6．指名学生按要求读诗。抓经典诗句赏析。
7．依次检查学习情况，引导点拨并板书归纳。
8．师生互动，明确要点，并进行点拨。
9．巡视。
6．指名学生读诗，其余学生静听，等读完后评论回答或补充。
7．指名说，其余补充。
8．交流回答、进行补充、更正。
9．学生回顾并总结，从心灵深处受到教育。并背诵古诗。
作 业设 置 课外阅读毛主席诗词
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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