- 相关推荐
汉字结构模式的分歧及其界分原则
张韧
汉字的结构模式，是指汉字结构成分平面组合的方式。研究现代汉字的结构模式，可以全面地了解汉字结构成分内部关系的类型，对于辨析字形，正确书写汉字，方便识字教学以及汉字信息化处理，都是必不可少的。
一、 汉字结构模式的分歧
现代汉字结构模式有多少种，各家说法不一，且不论名称差异和划归差异，单就分类数目来说，就有4种，5种、8种、10种、14种，甚至85种之多。
傅永和先生认为，汉字合体字结构有平面分析法和层次分析法两种。平面分析法是把合体字一次分析出其构字部件，然后用平面框图表示其结构模式，如“霜”，一次分解出部件“雨”、“木”、“目”；层次分析法是把合体字按结构层次予以切分，如“霜”是形声字，根据结构层次切分为“雨”“相”两部分，结构模式定名为上下结构，傅先生认为识字教学应采用层次分析法，并在《汉字属性字典》（傅永和主编）中把汉字的结构分为独体、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、上三包孕结构、左三包孕结构、下三包孕结构、左上包孕结构、左下包孕结构、右上包孕结构、对称结构、特殊结构14种。
《汉字信息字典》（上海交大汉字编码组、上海汉语拼音文字研究组主编）把汉字结构模式分为5种，即独体、上下、左右、包容、嵌套。
下面，笔者将《汉字属性字典》和《汉字信息字典》中部分汉字结构模式的归类差异举例如下：
例字 信息字典 属性字典 例字 信息字典 属性字典
兼 独体 上下 丢 独体 上下
亦 独体 上下 秉 独体 特殊
二 上下 独体 非 独体 左右
徽 左右 特殊 微 左右 左中右
步 独体 上下 田 嵌套 独体
父 独体 上下 囱 嵌套 全包围
石 独体 上下
从上述字例中我们不仅可以看出汉字结构模式分类划归上的分歧，也不难发现各家皆存在一定程度上的分类标准不一的现象。
先看《汉字信息字典》：
1. 同属传统文字学的象形字，却归类不一，如“石”归独体，“田”归嵌套；
2. 同属传统文字学的会意字、合体字却归类不一，如“秉”“兼”归入独体，“父”归入上下结构；
3. 同属相离关系的笔画或部件构成的字，却归类不一，如“二”归入上下结构，“非”却归入独体。
再看《汉字属性字典》：
1. 同属相离关系，“二”归入独体，“非”归入左右结构；
2. “田”“囱”二字中间均为构字部件，“田”中含一“十”，“囱”中含一“夕”，却归类不一，如“田”归入独体，“囱”归入全包围；
3. “徽”“微”从字源上看均为形声字，，“微”从彳微（去掉双人旁）声；“徽”从系微省声，平面上看均为三个相离关系的部件（部件组合体）左右排开，却归类不一，“微”归入左中右结构，“徽”归入特殊结构。
以上现象的存在，反映了目前汉字结构模式研究亟待深化的现实。
二、 汉字结构模式的界分原则
结构模式的界分原则是解决正确划归汉字结构的关键。有不少谈结构模式的文章在这方面语焉不详，致使不少人不能从规律性认识上举一反三。笔者将结合多年教学和研究的情况，谈几点粗浅的认识。
1.坚持按现代汉字字形结构分析的原则。分析汉字的结构模式不能沿用中国传统文字学的观念，如象形、指事、会意、形声等，而应从现代汉字的平面构成因素上着眼。因为现代汉字字形结构模式与古代汉字字形结构模式有较大差异，要求中小学教师从传统文字学独体、合体的概念出发去分析现代汉字结构已属不易。如果无视古今汉字字形变化的现实，一味从传统的独体、合体的观念出发去分析现代汉字的结构模式，必然会陷入进退失据，难以为继的困境。
2.坚持层次分析法中的第一层切分的原则。汉字是由笔画或部件构成的，而部件与部件的组合又有层次的区别。如“口”在唱、跳、露等字中分别属于第一、第二、第三层次；又如“森”，不少人认为是品字形结构，而忽略了上面的“木”与下面的“木”分别属于第一层次和第二层次的区别。所以，层次分析应是一种粗疏的相离关系部件一次切分的平面分析，是一种用概念表述而非用平面框图图示的汉字结构模式分析。坚持第一层次的划分，能避免出现结构模式分类过细的问题，有利于小学的识字教学。按上述原则，“唱”“跳”归入左右结构，“露”“森”归入上下结构。
3.坚持按笔画、部件间的组合关系分析汉字的结构模式。汉字的组合包括笔画与笔画，笔画与部件，部件与部件的组合。组合关系又存在相离、相交、相接三种关系。下面我们逐类分析。
（1） 相离关系
笔画--笔画：小川三二八儿
笔画--部件：旧礼旦勺引丽
部件--部件：吉忠朋朵明曼（成字部件）
萤受向六情匡（成字部件--非成字部件）
在相离的组合关系中，笔者以为，汉字结构模式是汉字各组成部分平面分析的结果，从平面构成看，相离关系的笔画各自占据了一定空间，应与部件等同看待。
（2） 相交关系
笔画--笔画：十七乂九力又
笔画--部件：申电本字严丸
部件--部件：束（木口相交）、秉（禾彐相交）、夷（弓大相交）
笔者以为，笔画、部件的组合关系为相交关系，彼此占据的平面空间纠合在一起，不便辨识，特别是不便于小学生辨识，应归入独体。
（3） 相接关系
笔画--笔画：丁厂卜几人了匕
笔画--部件：歹（一夕）、天（一大）、再（一冉）、韭（非一）
部件--部件：男（田力）、舌（千口）、支（十又）
笔画、部件之间存在相接关系的组合类型，其结构模式的分析最为繁难。为减少辨识困难，笔者以为笔画--笔画相接为独体，笔画--部件相接可视为独体，部件--部件相接时，必须有一个部件具有在同一部位的构字能力（构字数量大于一），否则视为独体，如“男”“另”（“力”在下面与上面的部件相接），归上下结构；而“夏”，因其上半部分在上方的部位没有构字能力，则视为独体。
4.坚持部件组合切分上的取粗不取细原则。也就是说，当几个均有构字能力的部件相离或相接，且处于合体字的上下左右等某一部位，切分时，可将这几个部件视为一个部件组合体。如“意、章、竟”等字上边的“立”“曰”合并为“音”这一部件，与下面部件组合成上下结构的合体字，而非上中下结构；“劳、荣、荤、莹、荥”等字上边的“艹”“冖”合为一个部件组合体与下面部件构成左右结构；“修、攸、候”等字左边的“亻（部件）”、“丨（笔画）”合成一个部件组合体与右侧部件构成左右结构，如部件组合不具有同一部位的构字能力，不在此例。如“器、嚣、办、班、辨、粥、掰”则视为上中下或左中右结构。
汉字结构模式与小学识字教学关系密切，由于界分原则不够明晰，规律性不强，给教学带来了诸多不便，笔者愿以此挂一漏万之文就教于大方之家。
【汉字结构模式的分歧及其界分原则】相关文章：
碰壁－－点拨教学模式及其内涵04-14
探索课堂教学结构新模式04-14
从道德哲学的角度看朱熹陆九渊理学陆分歧04-14
人文说和工具说的分歧04-14
长短课打破40分钟一堂课模式04-14
《原则》读书笔记09-21
试论写作训练的原则04-14
汉字的简化03-03
《老山界》教案03-17