评阅者按--败笔多多

评阅者按--败笔多多

                         败笔多多

                江苏省木渎高级中学  陈祥书

    往年，《扬子晚报》选登高考优秀作文时，总刊登署名的文章加以推荐。而今年与往年不同，换成了不署名的《评阅者按》。粗粗一看，似乎是出了新招，别开生面。可稍加审读，立马发现，败笔多多，让人哭笑不得。

    体式不合。就实质而言，《评阅者按》就是编者按。既然是编者按，那就得符合其体式。大凡编者按，总是短小精悍，画龙点睛。通常二百字左右，甚至更短，有时仅三言两语。而《评阅者按》，内容颇多，分为六个段落；洋洋洒洒，竟有八百多字。如此庞大，还是编者按吗？按照位置，编者按可分为三类：文前按语、文中按语和编后。对照分类，《评阅者按》当属第二类。但细细一想，又不是第二类。因为“高考文题”与“优秀作文”是“一文”吗？《评阅者按》夹在中间，不伦不类，非驴非马。但如果删去“高考文题”，让《评阅者按》列在开头，那就变成第一类，变得符合体式了。

    文不对题。从第二段来看，是要概述“值得注意的几个问题”。因是评阅者概述，按照道理，应是概述高考作文评阅中出现的、应引起大家注意的问题，可下面四节却没有哪一节涉及到：第三节讲，材料总是多义的，单义的罕见；这是值得注意的问题？第四节讲，视角和立意要与材料相关，要在材料的“含义边界”内；这又有何值得注意？第五节讲，写得好的“给材料议论文”是怎样的，可这与值得注意搭不上界。第六节讲，写得好的“给材料记叙文”是如何的，此跟值得注意也沾不上边。至于“同行们皆知”到“更需要耐心和爱心”，既不是值得注意的问题，也与评阅作文没有关系。

    废话连篇。其一，提供的“材料”总是多义的，单义的“材料”十分罕见；这话谁人不知，何人不晓，还用得着说。其二，“最主要的含义”，往往见仁见智，难以归一；此说家喻户晓，妇孺皆知，更用不着饶舌。其三，写得好的“给材料议论文”，要深入“分析”，进行分解和剖析，层层深入或变换视角；这些老得掉牙，听得耳朵起茧，早就见诸报端。其四，写得好的“给材料记叙文”，要有“机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采”；这也是老生常谈，没有任何新鲜之感，早就有人写入专著。翻过来的是公理，倒过去的是常识；让人听得腻味，生出反感。

    表达不当。一是“应重温并加强这方面的训练”。“这方面”应指新材料作文。而新材料作文训练，可以加强，但却不可重温；因为过去没有，无法重温。故而，宜删去“重温”。二是“必须严重关注的课题”。“严重”是贬义词，多用于不好方面。用它来修饰“关注”，是褒贬失当。如果用“特别”来修饰，应该更为恰当。三是“今年再郑重申明一次”。“申明”是“郑重说明”之意，词义中的“郑重”与修饰语“郑重”重复。可删去“郑重”，或将“申明”改为“说明”。四是“避免公理、常识、大道理的生硬表述”。“公理、常识”属于“大道理”，前二者与第三者是包容关系，故不能并列。可删去“大道理”，或改为“公理、常识等大道理”。此外，宜表述为：单义的“材料”罕见；个别地、过细地；批量指导、批量生产；“就得层层深入或变换视角，走自己的路”或“就得走自己的路--层层深入或变换视角”。

    正如评阅者提倡的，写文章要“机智”一些。如果能机智一些，就能化败笔为妙笔，化腐朽为神奇。如果能将《评阅者按》改为《评阅者语》，虽只是一字之差，但那文体就不同了，“体式不合”就自然烟消云散。如果能将“值得注意”改为“值得说明”，虽只是一词之别，但那中心就改变了，“文不对题”也就无影无踪了。不妨想想，说得可有些道理！（215101苏州市吴中区木渎镇）

【附录】评阅者按

    今年江苏高考作文的体式，被称之为“新材料作文”，比较开放、灵活。十多年未采用这种题型，高中师生多有“陌生”之感。我省中语界，应重温并加强这方面的训练。

    现将值得注意的几个问题，概述如下：

    提供给考生作文的“材料”，总是多义的。单义的“材料”，十分罕见。

所谓“材料”中“最主要的含义”，往往见仁见智，难以归一。今年的考题体现了这一点，故考生的视角和立意，只要与“材料”的人、事、情、理相关，在“材料”的固有范围之内，就予以认可。这则“蝴蝶与探险者”材料的“含义边界”是：人与自然，人与社会；和谐，美；大与小，互动，等等。在此前提下，重点考查考生的文章究竟写得好不好。

    写得好的“给材料议论文”，不满足于“解说”材料，不用大同小异的几个事例来“例证”某一“含义”；而是深入“分析”，对某一含义进行分解和剖析，多问几个“为什么”。须知，“材料”只是“起跑器”，凭借“起跑器”发力之后，就得走自己的路，层层深入或变换视角，努力阐明自己认定的“道理”，决不“以例代证”。这是目前高中作文教学必须严重关注的课题，要尽快扭转只会举例、不会说理的局面。

    写得好的“给材料记叙文”，不要求与“材料”形似，只强调与“材料”神似。可以不提及材料、不点击材料；只要有“灵犀”与材料的某一含义相通，即可。考查的重点在于：机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采。最好联系考生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣，给人以亲近之感。一般说来，写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述，容易写出“个性”，容易取得好成绩。这话讲了多年，但应者寥寥，今年再郑重申明一次！同行们皆知，议论文可以“批量生产”、“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，必须过细地、个别地辅导和点拨。教记叙文更需要耐心和爱心。我省语文教师队伍具有这种耐心和爱心，一定能把这方面的工作做得锦上添花！

    现公布数篇高考优秀作文，作为今后教与学的参考。为了启发“教研”，我们不再对每篇作文进行“点评”。

陈祥书

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