级部主任工作的几点思考 班主任工作论文(九年级)

级部主任工作的几点思考 班主任工作论文(九年级)

 首先要考虑的是：级部主任是什么？中层领导干部？年级助理？管年级所有班级的大班主任？ 实际上，从行政级别和岗位设置的角度来说，并没有级部主任这一职务。从概念上来说，级部主任本身就是一个模糊的称谓，它没有一个具体的工作职责标准，管理参照对象是班主任。从性质上来说，级部主任也无任何行政级别，不能成为上级部门干部考核的对象。在众多学校中，级部主任的主要工作是负责级部一些德育和教学常规工作的具体落实，是一种上传下达的角色，在具体安排上下达的多，在上传方面，由于身份的被动性和不对等性，显得弱化。级部主任私下里都称自己为两头受气的小媳妇：一方面要倾听一线教师的诉求，一方面要执行领导们的意图，还有要协调各处室的工作。这实际上要求，一个真正合格的级部主任不仅仅是业务能力要强，还要有吃苦耐劳的精神，要懂得忍让、谦让、沟通、团结，以及高水平的自我救赎的心境。

      级部主任要有真实的关爱。在普通教师眼里，级部主任是半个领导，但级部主任自己不能把自己当做领导。因为级部主任来自于普通教师中，工作于教师中。作为级部主任，首先要摆正位置，其次调整好心态：你就是一个服务者。因为你在工作的第一线，教师们的疾苦没有人比你更清楚，你要做的是尽可能的去关心他们的身体、生活，其次才是工作。作为级部主任，要呵护战斗在一线的教师，同时要向上级多多传递教师工作积极努力的信息。一个只会反映问题的级部主任，不是一个合格的级部主任，领导也是人，也需要鼓励，如果领导听到、看到他的职工多么的努力多么的用心，领导工作起来也更富有激情。毕竟，一个学校的好坏，关键还是在领导的工作引领。作为级部主任，要做好消防员这一角色，哪里有需要，第一时间要站出来，冲上前去。关爱教师，不是停留在嘴上。你用说教告诉教师关爱学生，不如自己做出表率去关爱教师。我所看到级部的老师们，对学生的爱真正做到了不带有功利性，都是真情的流露。教师首先是人，其次才是教师。他们也会生病，也会有特殊的困难，实际上，任何人都是这样，我们需要相互照顾，相互关爱，这样才会营造一个和谐的级部。

     级部主任要不遗余力带新人，创建先进教育教学集体。近年来，随着学校不断壮大，每年都有新教师、年轻教师不断充实各年级，为了让他们尽快适应本校工作环境，独自承担教育教学工作，都要毫无保留地做好传、帮、带工作，像大哥一般躬身示范，使他们很快地成熟起来。要尊重领导，团结同事，上下沟通，互相促进，创建了一个团结互助、富有上进精神的先进教育教学集体。

      级部主任要有宽厚的胸怀。教师的困难一般都直接反映给级部主任，很多时候教师并不是要级部主任去解决问题，他们只是需要人来了解他们的困难，认可他们的工作。因为每个人的立场不同，考虑的角度不一样，对待问题的态度也就不一样，偶尔有些教师可能会带些情绪。作为级部主任，首先要耐心的听，在听的过程中去慢慢找到问题的关键点。其次，要抱着一颗平和的心态去看待教师的抱怨，一般教师的抱怨只是针对工作，而非级部主任本人，如果级部主任也带着情绪开始抱怨，那么不利于问题的解决，毕竟众多的信息对于教师来说是闭塞的。最后，要寻求解决问题的途径，自己能解决的自己解决，不能遇事就去找领导。大事，难以决断与权衡的事情再请示领导。

      级部主任要有较强的业务能力。排课表，看似小事，实质充满着学问。科学、合理的课表充满着个人智慧，利于减少不必要的矛盾。有些教师跨头，有些教师要接小孩，有些教师家里有特殊情况，有些教师身体原因等等，你都要考虑在内，所以人工排课表就考验一个人的综合智慧。其次协调好各部门，尤其是德育处、教务处、总务处。这里面需要一定的艺术性。因为必不可少的交道，所以，需要我们平时积累人脉关系，尽可能的协助这些处室做好各项工作，如德育处的各类活动要支持，教务处的教学检查要支持，总务处的器材管理与保护要支持，甚至在这些处室需要帮助的时候，能力范围之内，即便非职责范围之内，也要支持。因为，反过来，他们也会支持级部的工作。比如我们经常帮助总务处搬废旧的桌椅，清理实验室等。工作，毕竟不是一种制度，还是需要人去做，有人的地方，就有人情。

     级部主任要有较强的沟通能力。因为信息的闭塞和身份不对等性，往往导致教师对学校工作存在一定的误解。这个时候级部主任要勇于站出来，做好相关工作的解释，寻求教师的理解与支持。同时，也要敢于向领导反映一些工作的实际困难，提出一些具有建设性的意见和建议，而不只是一味机械的执行。

      级部主任要有一定的执行力。任何工作规划的再好，也需要有人去执行才能体现其价值。总把困难放在第一位，结果往往是遇到更多的困难。执行力，是一个管理岗位必须具备的素质。

       级部主任要做好班主任的替补。这个替补不仅仅是指临时性的顶班主任的岗位，帮助班主任分担工作，而且还包括在管理学生中与班主任的互补。在学生管理中，级部主任有时候确实要扮演“恶人”、“坏人”、“一个不讲情面，处处刁难人的人”......。对于现在的学生，没有这一个角色在年级里“横行”，会严重影响年级的稳定。要做到一个眼神，就能让学生迅速纠正自己的错误行为的境界。毕竟作为级部主任你管理不少的班级，几百号人，一个个去谈心，效率太低。你走过，你看过，学生无不“闻风丧胆”、“小心翼翼”、“老老实实”，一句“闭嘴”，大的集会顿时鸦雀无声，这就是效率，这就是规矩。我们对学生人文，是对生命的关爱，但不是说纵容他们的一切，不是说没有底线，没有规矩。

      级部主任要成为教育教学的计划者、学生问题的反馈者、解决问题的参谋者。初中阶段周期短，学生学习任务繁重，是学生最易两极分化阶段，学生学习和思想都处于波动状态，要有针对性地制定好三年期的工作计划和每学年、每学期的短期计划，制定每一阶段的工作目标，并在实施过程中去一一落实。这样，工作有预见性，常常能创造性地完成学校交给的任务。初中学生正处于生理上的青春期，学习生活上的问题往往具备统一性、也具备突发性，级部主任要第一时间发现问题，了解清楚问题发生的前因后果，并思考初步的解决方案，供领导决策。避免走弯路，多走路。

      实际上，关于级部主任工作的思考还很多很多。从本质上，我不喜欢这个职务，但却成功的锻炼了我，还得感谢它，有恩于我的我都会一辈子去铭记。 我愿沉心在教学的第一线，面对一群需要帮助的孩子们，我也愿提升自己的教育、教学水平，惠泽更多的学生。 

涵涵

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