教师威信新说 教师随笔

教师威信新说 教师随笔

 教师的威信是一种无形的、巨大的教育力量。教育教学活动能否顺利开展，能否达到预期的目标，收到最佳效果，这些都和教师的威信密切相关。教师应该了解自身威信的特点，以卓有成效的努力牢固地树立真正的威信。

教师的威信具有天然形成的一面。其它行业的领导者要树立威信，一般总要和被领导者有较长时间的接触、交往，要凭借自己的主观努力，要显示出超过一般的品行、本领。一个在某一范围内享有较高威信的领导者到了一个新的环境中能不能继续享有同样的威信，仍要接受时间的考验和依靠自身的适应。而教师则不然，当他尚未以具体施教者的角色出现在学生面前时，就已经为他们所崇敬了。在家庭环境中，在和他人的交往中，儿童经常受到足以使其形成认可教师威信的告诫或暗示。他们往往把教师看作知识的化身，他们似乎都有这样的意识：学生要接受老师的教导，应服从老师的管理。尽管这种近乎盲目的崇拜心理随着学生年级的增高而递减，尽管随着年龄的增长学生对那些有悖于教师身份的言行显出不满甚至反感，但这恰恰表明在学生的心目中，教师的形象是美好的、崇高的，教师应该享有威信。同时，学生往往不会因为个别教师的缘故而从整体上否认教师威信的存在；当一个新教师取代一个失去威信的教师的时候，学生总是肯定其威信的存在，并抱有很大的希望，渴望得到其教育和培养，特别是高年级学生尤其能够理智地意识到这一点。

随着师生之间交往时间的延续和程度的加深，教师那种天然的威信可能发展成为真正的较高的威信，也可能将那种天然的威信丧失殆尽。教育家凯洛夫说得好：“对于新生来说，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。”教师合理、巧妙而谨慎地利用自身天然威信的优势，严以律己，以身作则，循循善诱，诲人不倦，尽职尽责，教书育人，处处保护学生的自尊心、求知欲和身心健康，这就能形成和谐、友好的师生关系，从而赢得学生的真诚尊敬和充分信赖。教师的天然威信是其职业特点和教育对象所给予的，作为教师应格外珍惜。不然的话；处处把这种天然的威信作为一种威严而无节制地加以显示，随心所欲，为所欲为，朝令夕改，主观武断，动辄训斥，一味控制，那么这种天然威信便会逐渐消失。而一旦出现这种情形将是极大的不幸。离开了学生的尊敬和信赖，单单凭借权威的威慑和纪律的约束，势必造成师生之间的冷漠、隔阂、对立，教育教学活动自然也就不会有效地、正常地开展。

教师的威信往往不像其它行业领导者的威信那样有着相对的稳定性。一般来说，其它行业领导者树立威信比较困难，而一旦形成了某种威信则有着相对的稳定性，对其身上存在的一些小问题人们可以在一定的程度上持谅解、宽容的态度。在这方面，教师就别想得到学生的如是优待了。一个享有较高威信的教师，总被学生当作楷模，当作自己模仿的对象，被认为是尽善尽美的。学生确认某个教师有威信的时候，总是有情感因素参与的。学生看待、分析问题毕竟受到其年龄阶段的限制，摆脱不了绝对化、片面性等的局限。正因为这些，教师降低乃至失去威信就显得非常容易了，他在某一局部、某一方面言行有失检点，看法存在偏颇，都可能改变着学生对他的整体印象，影响着他在学生心目中的形象，从而使之丧失威信或使威信的发展受到阻碍。教师因其所作所为而导致的对自身威信的消极影响常常是无法或者难以挽回的。哪怕随意地、不恰当地处理了一件同学间的纠纷，也会使不满意的学生较长时间耿耿于怀，在心理上和老师有了距离。如此，教师要保持威信，就应该处处严格要求自己，有过硬的心理品质，就要留意自己一言一行对学生可能起到的种种效应，而不能不拘小节，哪怕是衣着打扮上。

但是，教师有较多的重塑威信的机会。教师的威信只有同直接受教者交互作用时方能得以形成，并且才有真正的意义和价值。教师的教育对象是相对稳定的集合体，一届学生毕业了，他又要面对新的教育对象。学生可能从他人（诸如己毕业学生）那里打听到某个老师威信的状况，但真正给该教师威信状况下结论的，还是其根据自己的观察、感知和体验。教师已有的威信状况对新交往的受教育者的实际影响并不是很明显的，已有的高威信并不就一定是很大的优势，并不可以因此而“吃老本”，过去的威信较低也不是难以逾越的障碍，也不可以因此而自暴自弃。这一方面给教师提出了较高的要求-他对其教育对象来说没有永久的威信，他应该时刻保持一种清醒的头脑和不断进取的精神，同时又给他提供了一个非常宝贵的可能性-他可以不断地总结经验，经常地从“零”开始，逐步地提高其威信的质量和水平。所以当着一批学生毕业或已不是自己直接施教对象时，作为教师，极有必要通过一定的途径了解在这批学生中自己威信的真实情况，并进行认真的回顾，冷静的思考，吸取教训，使好的做法得到进一步优化，以争取使自身的威信迈上一个新台阶。

作为学生领导者的教师，其威信对被领导者学生的影响是立体的、全方位的、多角度的。在学生心目中享有崇高威信的教师，以潜移默化、“润物细无声”的特点促使学生形成良好的道德品质，提高学业成绩，发展非智力因素，增进心理健康水平。不仅如此，教师的威信还影响到学生兴趣、爱好的确立，未来职业的选择等。学生基于老师威信而在其建议、引导或自然而然的影响下，以某一方面作为主攻方向进而做出成绩甚至取得成就，是不乏先例的。一个在学生心目中没有威信的教师，他的话就没有分量，他布置的任务难以使学生认真对待、积极并高质量完成，他与学生相处就容易发生冲突。由于教师没有威信的原因，而使学生失去对该教师所教学科兴趣甚至放弃了对该学科学习的现象并不是很难见到的。

教师的威信对教育教学的开展是益处很大的。（1）它能避免、减少甚至消除学生的逆反心理。显而易见，当着学生确信某个教师有威信时，那么对他的建议、要求等当然不会采取一味排斥、对抗的态度，而易于理解、接受。（2）教师的威信有助于建立和谐的师生关系。学生确信某个老师的威信高，本身就包含了老师关心自己的体验，他们自然愿意接近老师，对老师是一种崇敬的态度。“亲其师，信其道”，师生关系好，学生就能把老师的要求转化为个人的内在需要。（3）教师的威信使之能真正起到良好的榜样作用。教师本身就是学生最接近的榜样，他对学生的影响最经常也最直接。享有较高威信的教师，他的榜样示范作用更为明显，对学生的感染力、说服力尤其大。学生对这样的老师言听计从，正所谓“其身正，不令而行”。（4）教师的威信有利于形成偷快的教育氛围。教师在学生心目中享有较高威信，那么他一个眼神、一个动作的暗示也能使学生心领神会。这样，师生心理相容，目标一致，配合默契，双方有着满意的心境，积极的情感体验，就能高质量、高效率地完成各项任务。

李少东

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