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《沁园春雪》 教案教学设计(语文版九年级上册)
教学目标
1、通过多次读书，在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
2、积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏美句；四读悟主旨。
教学的重点
1、 在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，品味美的语言。
2、 积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏名句；四读悟主旨。
教学难点
领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
教学过程
一、 课前预习
能正确朗读词文，了解毛泽东写这首词的背景，思考这首词总写了什么内容？上阕写的什么？下阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？你感觉词中哪一句话最重要？预习的安排有助于节省课堂教学时间并有利于让学生准确的掌握学习中的难点，听课目的性更明确，有效的提高课堂学习效率。
二、情境导入。
出示幻灯片让学生齐读《七律 长征》开篇笼罩在一种磅礴的意境中。齐读后，老师小结：长征胜利后，中国红军在毛主席的领导下到达陕北，展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了一首词，这首词写出来之后由于他的意境雄浑，气魄豪放， 把敌人吓的魂飞魄散，今天就让我们一起来走进毛泽东的《沁园春雪》中，来感受中国无产阶级革命领导人的豪放气概，来欣赏其优美的语言。
三、诵读品悟
一读理内容（ “理”即理解、理清。）
1、听老师范读，通过 有感情的朗读来感染学生的情感，激发学生的求知欲。
（要求：认真听，注意读音，了解内容。）
2、 出示幻灯片，齐读容易读错的字音。
沁园春 qìn 莽莽 mǎng 素裹 gǔo
妖娆 ráo 稍逊 xùn 分外fèn
成吉思汗 hán 数风流人物shǔ
3、 学生齐读课文。
（要求：能正确流利的朗读，并思考这首词总写了什么？）
4、 女生齐读上阙。
（要求：思考上阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？）
回答方式，小组竞赛。
5、 男生齐读下阙。（要求：思考下阕写的什么？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？评价了哪些人物？最赞赏谁？）
回答方式，小组竞赛。
6、再次齐读课文。评价自己朗读的效果。
二读品情感：（“品”即品味、品读。）
1、老师引导：怎么样才能读出情感呢？我们来一起回忆毛主席写这首词的背景：我们看这首诗的写作时间是36年2月，35年遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后36年率领长江部队到达陕北，2月准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇。理解了作者当时的写作情怀，现在我们就把自己化身为36年的毛泽东，俯视着祖国的美好山河，充满激情的再读一遍课文。
2、让学生充满激情的朗读 。
3、老师引导：只有走进诗的意境，才能真正体会到诗人的胸怀和壮志，读出来才会感染人。来让我们自己去品读一下，品悟出上下阙各抒发哪些情感？
4、有感情的自由品读。
（要求：读完后自己说出自己品悟到的上下阙情感。）
回答方式，小组竞赛。如果学生有遗漏的老师可补充。
3、 让学生小组比赛，看谁能把词人的情感读出来。
注意朗读技巧：
停连 --停顿。朗读时可根据生理、语法读出停顿，读出节奏。
重音 --高低。朗读时重音表现为重读、轻读、拖音读。
语速 --快慢。热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
句调--声调。悲伤--气缓声沉。赞美--气平声柔。激昂-气高声扬。焦急--气短声促。狠毒--气粗声重。
三读赏美句
1、老师引导：相信通过读，大家一定有自己非常喜欢的句子，是呀！一首好的诗之所以流传千古，不仅仅是因为诗的意境好，还因为诗中的句子写得好。我让学生再读课文，找出写得好的句子，背诵下来并以“我发现 句子写的好，好在 ” 的句式说出诗词语言的精妙之处 。
2、学生自由读。
3．学生以小组竞赛的方式回答。
4、对于学生没有回答到的老师可以引导。
四读悟主旨：“悟”即体会、感悟。
1、学生有感情的齐读课文。
（要求：体会感悟文章的主旨。以“本文借 抒 ，通过 ，赞美了 ，抒发了 。”的格式概括主旨。
2、老师总结“江山代有才人出，各领风骚数十年”同学们几十年后也会成为新世纪的主宰着，成为真正的风流人物，最后我们满怀激情，读《沁园春 雪》。用心感受词人情感。
3、试背全文，
（四）、课堂反馈练习
从表达方式看，上阙以 为主，下阙以 为主。
这首词的主旨句 ， ， 。
过渡句 ， 。
学生抢答。
（五）、布置作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
（六）板书设计
郭丽丽
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