构建新课标下的新型的语文课堂教学模式

构建新课标下的新型的语文课堂教学模式

 面对新课标的改革,我们每一个语文教师都应该重新审视自己的教学模式，并不断探索，不断改革，不断优化，形成适应新课程体现以学生为主体的新型的语文教学模式。

新颁布的普通高中《语文课程标准》在实施建议中第三条指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”同时一方面指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识……”另一方面有指出：“教师要努力适应课程改革的需要，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养，要精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，引导学生在实践中学习。”很明确，新课程标准倡导让学生自主学习的以学为主体的课程模式。

如果把课堂教学内容比作食物，那么互动共享的教学就是老师和学生面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝，共同分享美餐的乐趣。在共享过程中，师生平等地交流，老师不强迫学生和自己保持同一种口味，允许学生对各种佳肴作出自己的评价。在愉快的分享中，师生均得到满足，得到营养。

以上仅是对互动共享的教学模式作形象化的描述，在具体实践操作中笔者认为应注意以下几个方面：

一、民主性：人格平等，相互融合，共同发展

教育环境是一种客观存在的教育力量，我这里所说的语文教学环境，特指语文课堂教学中的师生关系。师生关系不仅仅是一个感情问题，它还包含着教育观念的内涵。要贯彻新课程的精神，要真正体现学生的主体地位，教育者必须转变观念，屏弃师道尊严的旧思想，必须与教育对象建立平等的关系，并接纳对方，倾听对方，融进对方的心灵世界中去。

更形象的说，在新型的语文课堂教学中，老师的角色应当是“主持人”、“导演”、或者是“合作的伙伴”等等。但更重要的是不管什么角色，教师都应该在课堂上营造一种双向互动的“对话情境”。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方心灵。因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、共同吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系。

在新型的语文课堂教学中，会有师生思维火花的碰撞；会有师生观点上的争议乃至对峙；也会有师生间的矛盾。如果从面向全体学生，要德智体美全面发展及要让学生主动发展的素质教育“要义”出发，教师要敢于直面碰撞，善待对峙，化解矛盾。教师应该“成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人”。他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师和学生之间不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。

二、开放性：规范共性，发展个性，相得益彰

语文教学要规范共性，这是由工具学科的科学、规范和严谨所决定的，因此，字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成，话要请清楚出地说。

规范共性，是发展个性的重要前提。语文教学要进行严格的读、写、听、说的训练。字音字形、格式标点、连贯得体、背诵默写等等，是严肃科学的东西，教师就必须有严格规范的要求。

但是，规范共性只是发展个性的前提，发展个性才是规范共性的目的。

新型的语文教学模式要发展学生个性，这也正体现了新课程的新导向。未来社会需要个性鲜明的一代新人。“素质教育”理论要求学校在规范共性的同时，注重学生的个性发展。它要求教师在教育活动中“面对的不能只是一个班，而应是一个个不同的学生，必须坚持共性与个性的统一。”语文作为一门人文应用学科，语文教学过程中的随意性本身就具有合理的因素。因此，课堂教学中要允许学生谈谈“谭嗣同性格中不可取的一面”； 议议“《鸿门宴》中的刘邦是伟大的丈夫，还是不齿的小人”； 要允许学生作文中写“天空是灰色的”而不只是“瓦蓝瓦蓝的”；更不用说要允许将“思想一致， 共同努力”的对应词语写成“同心协力”和“齐心协力”； 即使是“《绿》表达了作者对理想中的女性美的讴歌”，也不必斥之以“离经叛道”。 因为这是学生思维个性的体现，我们理当给予鼓励。

三、双向性：互动共享，情感交流，各抒己见

语文课堂教学中要实现师生的互动共享，就决定师生要在课堂中实现思想的对话、心灵的撞击。因此，可以说“互动共享”的过程就是“对话”的过程。传统的语文教学几乎是教师一个人独白，包办替代了学生的思考权和话语权，学生没有主动性、自主性。而在互动共享的“对话”教学中师生双方互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流和分享。通过对话教师不在仅仅去教，而且也通过对话在教，学生不再仅仅被教，而通过对话在学。这是一个共同进步的过程。

互动共享的课堂教学也应充分调动学生与学生的对话，传统的语文教学很少涉及学生与学生之间的横向联系，使学生在相互对话、相互影响过程中的所产生的教育因素被忽视或浪费掉了，这也是语文教学长期呈现出静态局面的原因之一。互动共享的语文教学模式鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、互相交流。通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维有碰撞和交融，来共享知识、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙，正如大师萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人则都有两种思想。借助对话，学生成为课堂的主人，语文课堂由此呈现出生动活泼的动态局面。只有这样才能使课堂更加生动，更富有魅力。

构建新型的语文教学模式，在教学中，让学生成为主动学习的主人，让教师成为学生心灵的引路人，让语文课堂成为一首师生共同演奏的交响曲。让我们带着激情在漫长的教学路上，做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味，有声有色，师生共同打造新型和谐的语文课堂教学模式。 

付宜新

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