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捧着一颗心来，且说且做--《闻一多先生的说和做》教学设计 (人教版七年级下册)
教学目标
1．了解闻一多先生其人，学习本文选材详略得当的写作技巧。
2．赏析优美的语言，学习锤炼之法。
3．学习闻一多先生潜心钻研的治学精神与大无畏的爱国主义精神。
教学过程
一、课堂导入
你们还记得那首传唱一时、感人至深的《七子之歌》吗？你们知道这首歌的词作者是谁吗？（引出闻一多先生）闻一多先生是著名的诗人、学者、爱国的民主战士。作为诗人，他开创了新诗的格律，作为学者，他有等身的著作，作为战士，他奉献了自己的生命。下面让我们随着著名诗人臧克家一道去缅怀这位先烈。
二、读文识人
课堂活动：初读课文，从文题着手，找一找课题中闻一多先生的“说”和“做”分别有哪些内容？
话题1：作者是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？从课文中找出关键句来回答。
（本话题意图在于引导学生抓住文章的过渡段，找到深入理解文本的切入口）
话题2：作为学者的闻一多先生说了什么，做了什么？作为革命家的闻一多先生又说了什么，做了什么？
（本话题意在引导学生梳理文章内容，为感知人物作必要的铺垫）
话题3：作为学者和革命家的闻一多为什么对待说和做的态度不一致呢？
（本话题既引领学生感知闻一多先生作为学者的谦恭务实、作为革命家的热忱无畏，同时让学生明白文章的剪裁之道）
三、读文习言
课堂活动：本文语言读来热情澎湃，作者对闻一多先生的崇敬之情溢于言表，感人至深，极具美感。同学们先来想想：我们以前读到的一些文章，为了让文章的语言美起来，作家们都运用了哪些妙法？
（学生发言）
教师小结：杜甫诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”可见精辟优美的语言总是经过作者一番苦心的锤炼而得。当然锤炼语言本身也是需要方法的，我们常见的造就美句的方法有：妙用雅词，善用修辞，活用句式，妙引诗文，多样表达（可根据情况对这些方法作适当解释）。臧克家先生是一位诗人，他的散文之美，一如他的诗歌。以上几种造就美句的方法，都能在本文中找到明证。下面请同学们朗读你感兴趣的文段，说说你的发现。
1．妙用雅词，引导学生理解、积累本文词语。
2．善用修辞，让学生进一步体会比喻、排比等修辞手法的表达效果；
3．活用句式，文中大量运用排比句、对比句，句式整散交错，读来铿锵有力。
4．多样表达，文章抒情化的叙述之中兼有生动形象的描写，多种表达方式交融一体，情感充沛，洋溢于胸，喷薄而出。
（本环节旨在引导学生充分感受语言之美，通过美读培养语感，习得锤炼之法。）
四、高山仰止
课堂活动一：闻一多先生的相关资料介绍（可由学生交流）。
资料内容提示：
1. 诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
2．学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。
3．民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
课堂活动二：请同学们试着运用习得的语言锤炼之法，写出一两句你对闻一多先生的评价或崇敬之情。
（此活动旨在练习语言运用之法，同时让学生蓄积起来的情感得以表达）
五、课堂结语
为了挽救衰微的民族，闻一多先生潜心书斋，中“做了再说，做了不说”，专攻古典文学，作出了“前无古人，后无来者”的卓越成就，以期开出一剂救国于危难的的文化药方；为了反对国民政府的独裁，闻一多先生“说了就做”，拍案而起，大义凛然，投入战斗。正如诗人自己所吟唱的：“我哭着叫你 / 呕出一颗心来 / ──在我心里！”心怀国家与民族之安危，闻一多先生成了国人精神上的一道丰碑，愿我们谨记之。
柳金红
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