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《热爱生命》学案设计 (人教版九年级上册)
学习重点: 体会心理描写和细节描写对于人物形象塑造的作用
学习难点：体会小说的象征意义。
能力目标：体会细腻的心理描写和逼真的细节描写，领会主人公的精神极其象征意味。
情感.价值观：体会小说主人公坚韧顽强，不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命，热爱生命的理念。
教学步骤：
步骤一：情境导入：
教师交代背景，了解《热爱生命》原文故事梗概。
步骤二：速读课文，感知文意
（一）题，填空：
1：《热爱生命》节选自＿＿国，作者＿＿＿＿，他的著作《＿＿＿＿》。
2：注音：
巉岩( ) （ );高而险的山岩。
2、踉跄( )（ )：走路不稳。
3、辗转( )（ )：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。
4、奄奄一息：形容气息微弱。
5、吹毛求疵( )：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。
6、骸 ( ) 鲦 ( ) 窒( )
（二）题，完成表格:
作 者 国 家 体 裁
主人公 身 份
主人公经历
（故 事 情 节）
步骤三：精读课文，把我形象（只筛选有用信息，快速跳跃朗读勾画）
1：小说中的主人公是一个什么样的人？你从哪里可以感受到？（提示：寻找心理描写，细节描写，在课本中勾画。）
答：
:2：文中写比尔的下场有什么作用？
答：
3：作者在文章中塑造一个硬汉形象用意是什么？（小组合作，初步探讨主题）
答：
步骤四：多向探究，深层领悟（提示：学生分小组合作讨论本环节内容）
小说象征意味浓厚（西方文学艺术特点）揣摩小说的象征意义：
“荒原”--
“狼” --
“火柴” --
“捕鲸船” --
步骤五：思考生活，关注人生，延伸拓展
分析一下:材料，结合课文谈谈你的看法!
材料1:2005年5月23日，甘肃白银公司一中初二学生小明，因为其中考试没有考好，在家里被父母善意的责备几句，便不能承受，趁父母不备喝农药自杀身亡。
材料2:2006年6月29日，成都某中学16岁的女生微微因为没有考上重点高中竟然跳楼自尽。
材料3：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏介绍：在中国，自杀已经成为中国人的第五大死因，是15岁----34岁人群的首位死亡因素；在中国每两分钟有1人自杀死亡，8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
分析，感触：
步骤六：作业：
1：请你借鉴本文的写法，发挥想象，写一写比尔的遭遇。
2：课后阅读杰克的《荒野的呼唤》。
宫亚静
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