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琵琶行教案 (人教版高二必修三)
一、知识教育目标
1．了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
2．体会古典诗歌形象化的表 现手法。
3．鉴赏古典诗歌的意境美。
二、能力培养目标
1．训练学生的朗读能力。
2．提高学生音乐欣赏的能力。
3．学生音乐 艺术的描写技巧。
三、德育渗透目标
1．激发学生对美好音乐的向往与热爱。
2．领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。
重点、难点及解决办法
白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。作者采 用比喻的手法描摹音乐，状无形音乐如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借鉴。引导学生体会描摹的妙处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。
解决办法
1．反复诵读，增强感性认识。
2．列出思考题发挥学生的联想和想象。
学生活动设计
学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻，我们学习本文的目的，就是了解并运用这种表达方式。
二、整体感知
白居易，唐朝杰出的现实主义诗人，字乐天，号香山居士。他早年避乱于江南，眼见了政治的混乱、人民的疾苦。他针砭时事，讽刺权豪，令权豪们“变色”“扼腕”“切 齿”。元和十年，宰相武元衡被刺，激于义愤的白居易率先上疏请捕刺客，被衔恨的权豪们诬陷，贬为江州司马。[来源:学#科#网]
《琵琶行》就是诗人被贬江州的第二年写的一首抒情气氛很浓的叙事诗。
这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。作者借叙写琵琶女的娴熟弹奏、琵琶女的悲凉身世，抒发自己受迁遭贬的“天涯沦落人”的感慨之情。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1．导入新课
一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满 足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起 不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学们打开书，体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。
2．放琵琶音乐磁带，教师声情并茂朗诵全文。再学生朗读，加深整体感知。（朗读将在授课中多项进行）
3．提出问题，同学分析思考。
（1）诗的第二段连续用了八个 比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这八个比喻句。
（2）八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征？音乐的旋律有什么变化？
比喻 特征 变化
如急雨--------粗重急骤
如私语--------轻微委婉 急促--愉悦
大珠小珠落玉盘----清脆圆润
鸟语花底-------宛转流畅
泉流冰 下-------阻塞压抑 轻快--停顿
冰泉冷涩-------清冷凝滞
银瓶乍破-------激越奔涌
爆发--高昂
铁骑突出-------高亢雄壮
如裂帛--------短 促急迫 戛然而止
（3）八个比喻有什么特点？
以声喻声，使用大家熟 悉的、类似的声音 作比喻，写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。
（4）诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，你认为呢？（研读序及全诗）
相同点：
本是京城女
a．来 自京都：
去年辞帝京
誉满京都名艺人
b．出色才能： 天涯沦落
才华横溢大诗人
年长色衰守空船
c．落泊失意：
直言相谏遭贬谪
因为白居易与琵琶女有类似的遭遇，白居易才从琵琶曲中听出了琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的无限感慨。
（5）诗中对景物有哪些描写？这些描写有什么作用？
枫叶荻花、瑟瑟秋风、茫茫江月--渲染气氛，突出人物。
4．归纳
诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。
总结、扩展
白居易的诗语言通俗平易，音节和谐婉转。当时社会的各阶层乃至国外都传诵着他的诗篇，影响非常大，后来形成了一个通俗诗派。
布置作业
写一篇二百字左右的短文
要求：反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐。
附：板书设计
琵 比 急雨、私语 珠落玉盘 同是天涯
琶 喻 莺语、咽泉 冰泉冷涩 沦落人
之 独 银瓶乍破 铁骑突出 （点题）
曲 特 裂 帛
那山
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