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关爱是教育学困生成功的基石 班主任工作论文(九年级)
广西柳州柳城县马山中学兰韦捷
陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。关爱是教育的基础，爱是教育的源泉，作为一名教师，爱学生是应该的，而且是必须的，但一般来说，教师爱好学生容易，爱学困生就比较难。这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，给学困生进步的梯子，把更多的爱洒向学困生。让他们感觉到自己不再是融洽的班集体里不融洽的分子，在这里我主要谈谈对学困生的关爱。
一 、尊重和信任学困生，保护学困生的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”学困生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好学困生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，对待学困生不冷淡、不讽刺挖苦、不误解，充分地尊重和信任他们。
“人的心是一扇掩着的门，只要你用心去敲，它总会为你而敞开” 是我最欣赏的汪国真的一句话，同时也是最让我以及我的学生受益的一句话。学困生大致可以分为两种，一是自身智力原因造成的，另一个是社会环境造成的，不管哪一种，他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你要用真心去敲开他们这扇心灵之门，那么他们就会愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意地去完成你交给的任务，和你建立起沟通心灵的桥梁。例如：我们班的XX同学，可以说是典型的顽固分子，上课随便说话，注意力不集中，天不怕地不怕，政教处主任也拿他没办法，平时不完成作业不说，还在班里大力宣扬学英语就不是中国人，但他很聪明，反应灵敏。我接任班主任之后，很多教师都开玩笑说我会因为这个学生而中大奖了，好吧，我就中这个奖吧，我心里想，我就不相信冰雪不为热火融化，真情不会被接纳。我没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，找小事来让他帮助，谈他感兴趣的话题，与他拉家常，得知他是一个离异家庭的孩子，父亲脾气暴燥，母亲因无法忍受而改嫁，他父亲是一个屠户，对他们兄弟俩的教育就是一句话“信不信我这把刀就把你们解决了？”每每教师去家访，等待他的就是拳脚相踢、、、、、、针对这种情况，我首先指出他父亲的错误做法，可以说站到他的立场上了，然后让他体会父亲的艰辛，同时肯定了他的聪明，同情他的不幸，渐渐地，我们的距离拉近了，然后与他讲学习的重要性，谈他个人的潜能，给他的能力和人格给以充分的肯定，与他辨别哪些是好的，该做的；哪些是错的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，然后对照自己行为加以比较，让他自己分辨评论是非。就这样，他开始转变了思想，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，还积极回答问题。他对老师也特别亲热，见了老师就问“老师好”他已从心理上接纳了老师，听从老师的教导。最值得高兴的是，我借用他的号召力，他竟能成为我得力的助手，从第二个月开始，我选他做我们班的实习班主任，受到一致的欢迎，在我接任这个班后，除了第一个月以外，其余的每个月都被评上“文明班级”，其中与他的努力是分不开的。所以说，尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让学困生感受到自己与别人是平等的，给学困生创造良好的心理环境，给学困生以鼓舞和希望，给学困生一个合理的空间和舞台，能使教育的力量和作用得到更充分的发挥。
二 、关心和帮助学困生树立的自信心。
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。
自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的“另类”。他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱。他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生。这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。因此老师教育和转变学困生，必须热情地关心和帮助他们树立的自信心。
首先，在课堂上要注意调动他们的积极性，让学困生在学习上找到的自信心。讲课时要尽量让他们听懂，提问时，提出一些较简单的问题时，鼓励学困生回答，并及时加以表扬，让其体会成功的喜悦。在课堂练习也注意多辅导学困生。课后作业可以给学困生适当的减少难度，做作业轻松，让他认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣，增强了学习的信心。
其次，努力发现学困生的优点，以表扬为主，让学困生的自信在行动中体现出来。学困生的缺点较多，难得受到表扬，一旦受到表扬，他们则非常看重，会加倍地珍惜。学困生也是有优点的，这就需要我们仔细认真地去发现，然后以表扬为主，引导他们争取进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的,有助于他们增强自信心,鼓起上进的勇气。以表扬为主,还可以使学困生感到温暖,从感情上与老师亲近起来,这是学困生接受教育的一个重要心理条件。以表扬为主,还可以通过迁移的作用,促进学困生各方面的进步。研究表明，学困生的能力并不比优等生差，只要为他们设计立体而“旋转”的舞台，他们就会有用武之地，智慧火花就会得到迸发，创造才能就能得到表现。
再次，发挥集体的作用来关心和帮助学困生，让在温暖的集体中找回他们的自信心。
学困生生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是学困生矫正不良道德品质的熔炉，又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。学困生同样是班集体的一员，发动同学们都来关心帮助学困生，让他们跟上集体。充分发挥班干部在班集体的骨干核心作用,组成手拉手互帮互学小组,在学习、生活上关心帮助学困生，使学困生在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力。在课堂上如果学困生答得出色，全班同学给以热烈的掌声，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。通过开展互帮互学的活动，许多学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责，更从中分享到了合作的乐趣，成功的喜悦。将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。
最后，寻求多方配合，共同实现学困生的转化，让他们在其他人的眼中是个有自信心的人。
平时的聊天及教学工作中，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解学困生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注学困生的发展。学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持，使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注学困生的转变，一有进步，学校、家庭共同表扬，使学困生真正体会到家里父母的关心，学校里老师和学生的帮助，学困生会感到自己没有被遗忘，知道自己不再是被冷淡、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。
三 、抓好学困生教育的反复现象，培养鼓励增强学困生的上进心。
学困生的缺点、毛病是长期形成的，不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、不认真不坚定的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍打死，认为这个学生以不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。有些学困生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了。因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子“知难而退”是学困生普遍存在的心理，它阻碍着学困生的进步。我们应马上从思想上加以启迪，给他们前进的动力，这是解决这一怕困难，在逆境中奋斗的故事启发他们，也可以从他们熟悉的人当中寻找榜样来带动他们克服困难，不断进步。还要注意跟他们谈心，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，将来就无法实现自己的理想，让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促进他们不断进步。
总之，对学困生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。在转化过程中，以爱的春雨去滋润他们的心田，只要我们以关爱学生为出发点，做他们的知心朋友，多给学困生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉，让他们在爱中自励，在爱中自强，创作出人生自励自强的奋进之歌！
海运
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