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《风筝》导学案 (人教版七年级上册)
课型 新授课 主备人 2012-11-5
教学目标 （1）品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
（2）整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学难点 1．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点 1． 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。
2． 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。
3． 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
预习指导 一、预习：
反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
2、预习课后练习二，准备与同学们交流。
二、注音：
筝（ ） 堕（ ） 丫杈（ ） 憔（ ）悴 诀（ ）别
荡漾（ ） 嫌恶（ ） 什（ ）物 瑟（ ）缩 虐（ ）杀
恍（ ）然大悟 苦心孤诣（ ）
三、自读课文：
1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
2、读课文以后，你有哪些感受?
如：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
教学过程：
一、 导入：
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、整体感知。完成预习题。
三、精读课文：
1、朗读第1、2自然段
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空中“荡漾”？（多角度讨论探究）
2、朗读课文第3、4自然段：
①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
（写小兄弟的身体状况有何用意？）
②文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
③为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？
④这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
⑤用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作为兄长的，却无情地把这一切虐杀了。你们能想像小兄弟当时的感受吗？你们有没有类似小兄弟这样的经历？
3、朗读第5-11自然段
①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么?
4、朗读第12自然段
①为什么说“悲哀”是无可把握的?
②为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
主旨探讨：
【提示】
1、从手足之情上看。
2、从游戏的意义上看。
3、从鲁迅的自省精神上看。
4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。
【中心要点】
▲忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”--自我解剖，严于律己。
▲悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉--因中国人的麻木而忧国忧民。
三、 拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的
天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
四、小结：
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。
五、作业：
板书设计：
21、风筝（鲁 迅）
课文结构
二十年前 二十年后（现在）
风筝 小兄弟： 爱风筝 全然忘却、毫无怨恨
做风筝
“我”： 厌风筝 补救未果、后悔痛苦
撕风筝
线索
感情线索：
“我”的感情 可鄙可恨 悔恨 想补过 悲哀
变化
小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望 忘却
刘文竹
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