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如何进行大班额条件下的初中语文培优转后进工作
新课程改革十多年了，初中语文教学还一直在这场伟大的变革中摸索前行，作为一线语文教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打下坚实的基础。我个人认为，要想全面提高学生的学习成绩,必须重点做好“培优转后进”工作，矫正优生的骄傲情绪和毛糙特点，克服后进生的自卑心理。鉴于我校学生人数较多，班额较大，如何进行培优转后进尤为重要，如何进行培优和转后进工作呢？因为我是班主任兼任语文老师，我迫切想通过本次学习寻找强有力地理论依据来更新我的教育理念，优化我的教学模式（特别是阅读教学）。
培优工作相对好做，在此我就不再赘述了。培优固然重要，然而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，而要使每个学生都得到全面发展，后进生的转化就更为重要了。那么怎么才能做好后进生的转化工作呢？
第一，用真情去感化他们。爱，对学生的心灵是任何东西都不能替代的阳光。由于后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师处处设防、时时戒备。在这种逆反心理的驱使下，老师所有的努力都会显得“苍白无力”。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”，教师只有尊重和关爱每一个学生，用温暖的爱去消融他们心中的冰山，用真挚的情去点燃他们自信和进取的火种；只有不徇私情，公正、公平地对待每一位学生，消除他们与老师之间的隔阂；只有关注他们的点滴进步。才能与学生建立起和谐的关系，才能将后进生那紧闭的心门打开，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精诚所至，金石为开”的奇特效应。
第二，给后进生回答课堂提问的机会。课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生求知欲的重要手段。在实际教学中，优生往往是教学提问活动的主角，而后进生只能充当看客。久而久之，后进生听课的注意力就会分散，出现了“身在曹营心在汉”尴尬局面。我认为教学过程中优先提问后进生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让后进生也能跟着老师的提问而积极思维，做到后进生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予后进生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，就会逐步达到大面积提高教学质量之目的。
第三，优先批改后进生的作业。作业练习是学生巩固所学知识的一个重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅。但我以为，后进生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，根据他们的实际水平，布置和设计一些简单的、模仿性的作业；其次，对于他们的作业尽量做到当堂批改，随到随改，优先批改；最后是作业的评价，在作业的评价中，对的打对号，错的只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考后，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的不太规范的对号。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的训练，一个个错题的被改正过来啦，成绩也会一步步提高，我们的目的也就达到了。
第四，随时给他们学习的暗示。每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的后进生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众之下点名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于后进生的转化只能适得其反、事与愿违。那么后进生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
第五，及时表扬他们的点滴进步。后进生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待长期得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐破摔。所以我们教师应该时刻关注和捕捉他们的每一个“闪光点”，并及时给予肯定和表扬。后进生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬后进生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。他们的每次进步都得到及时表扬，就会产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，就可以唤起他们的自信心和求知欲，逐步形成变后进为先进的内驱力，从而取得良好的教育效果。
总之，培优转后进的工作，任重而道远。但是，只要我们教师能不断更新教育教学观念，用发展的眼光去看待每一位学生，去关爱每一个学生，一步一个脚印地把工作做扎实。就肯定能使学校的素质教育工作开出鲜艳的花朵，结出丰硕的成果！
史文秀
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