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板书设计例谈
一、科学性原则
如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，有一板书设计科学简练：
景物：美好
百 草 园 ｛ 故事：神奇：（插叙） → 热爱自由的童年生活（我的乐园）
捕鸟：有趣
相↓ 对
比↓照
环境：封闭
三味书屋｛ 先生：冷漠 →不满束缚的封建教育（我的苦地）
读书：枯燥
此类板书成于黑板，容教学的阅读要求，教学重点，文章的结构层次在设计
中，课堂的整体感受和建设，一目了然，感受鲜明。教学中，对板书的如此设计，让学生容易把握作者谋篇布局的巧妙，和教者对文本含英咀华的匠心，能味出个中的甘甜来，如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，做到结构文章的启发，达到活学的效果。
二、 直观性原则
风
花 雨
春
草 迎
绘
盼 赞
④
此图，似展融融春色，物象鲜明；似春花竞艳，鲜活地闯入春天沃野；又似教者精巧的匠心绘制，深邃的义理，如涓涓溪流，淙淙于眼前象中，拓展出辽阔的思维空间。
此幅板书，会使课堂教学增添许多美感，如叶片用绿色勾勒，花蕊，花瓣用彩色的粉笔绘制，这样的板书文质兼美，精巧鲜明，给《春》的课堂增添了一份鲜艳的明丽的色泽，同时留给听者美的咀嚼和余味无穷的感觉。
这样的设计，是教师教学的点睛之笔，为课堂增添广阔的空间，给学生留下遐想的余地，有余音绕梁的艺术美感。
三、 实用性原则
有安徒生的童话《皇帝的新装》中一则板书构想：
爱 → 做 → 试 → 展
↓ ↓ ↓ ↓
显癖好 → 现手段 → 露愚心 → 揭真相
（皇帝） （骗子） （皇帝） （小孩）
主题：﹡﹡﹡﹡﹡
板书中尽显故事情节发展，课文的要点，有助于学生复述课文，把握情节，掌握中心，概括段意。板书图文的知识单纯美，结构的合理美，整体的完满美，一览无余，赏心悦目，也会默化学生，起到活动效果。
四、 简约性原则
如“狼”专题教学中，本人采用了比较阅读，尝试着在整体阅读和比较中来触摸文本，提升性情。在探究阅读蒲松龄的《狼》与毕淑敏的《母狼的智慧》的时候，引导学生边阅读边思考问题，形成以下板书：
两只狼： 凶残 贪婪 狡诈 愚蠢﹡﹡﹡
狼性：母 狼： 机智 仁爱 勇敢 忘我﹡﹡﹡
“狼”专题比较阅读 屠 夫： 幻想 懦弱 勇敢 智慧﹡﹡﹡
人性：猎 人： 聪明 凶残 醒悟 悔恨﹡﹡﹡
当然，板书无论采取何种样式，教师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用，听者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流畅，鲜活醒目。
五、 有效性原则
如在一次优秀课例展示中，一位教者在讲授《窗》这篇小说时，在师生互动中构建了如下板书：
病房的窗
窗｛ 靠近窗口的人→ 善良、高尚
美↗
心灵的窗 （ 对比）
丑↘
不靠近窗口的人→ 自私、丑陋
如教者总结的一样：“善意的谎言胜过搬弄是非的真话。靠窗口的病人为病友编织的美丽谎言，就是想在自己生命最后的阶段，为他人送去快乐，使他能向往美好的生活，勇敢地坚强地活下去”。教者编织的板书构图，是明了的启示，是懂得挖掘的，是鲜明的人性的解读。
六、 生成性原则
驴 知己不知彼：技止此耳--徒有其表 1、生存
黔之 生存策略｛
虎 知己知彼：断喉尽肉-- 谨慎智慧 2、地位
课堂的教学效果很好，学生也感到高兴，积极踊跃地参与讨论。生存是教育的基础，我们培养的孩子，要面对纷繁复杂的未来社会，培养他们危机意识，促进他们成长为有思想的学生，能够在中国传统文化中咀嚼出生命的汁水，是教育者的责任。
2012-2-17
天涯孤客
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