- 相关推荐
《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册)
主备：徐进 审核：洪敏
教学目标：
【知识与技能】
1.指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用。
2.体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料的写法。
【过程与方法】
1.诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。
2.欣赏。可让学生各抒己见，找出自己最欣赏的语段或句子，阐释欣赏的理由。
【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感；体会本文对人生哲理的领悟。
教学重点难点
【重点】作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运用。
【难点】作者听泉而生的感悟，及文中深蕴的哲理。
课时安排：2课时
课前预习卡：
1.字词积累
（1）生字
泠泠（ ）淙淙（ ）菩（ ）提树 楹（ ）联 迥（ ）然相异拾（ ）级 怅惘（ ）（ ） 汩汩（ ）
（2）释词
拾级：
楹联：
怅惘：
雀跃：
万籁俱寂：
2.走近作者
谢大光（1943-）
3.追溯背景
鼎湖山：
4.整体感知
（1）课文主要写了什么内容？
（2）本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？概况本文作者的行踪顺序。
（3）课文行文非常清晰，结构层次分明。理清课文的结构层次：
一、
二、
三、
课堂合作探究 交流展示
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：文章共写了哪几幅图景？
2.你认为全文的重点在哪里？
3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点。
4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？
5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？
6.反复诵读品味第八段，作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么？作者产生了哪些深刻的认生感悟？
7.各抒己见
再读课文，找出你最欣赏的语段或语句，说说你欣赏的理由（提示佳词妙句：比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句）
拓展延伸
阅读《落花枝头》--谢大光，比较语言风格
随堂练习（见反面）
学习感悟
周培化
【《鼎湖山听泉》教学案 (九年级上册)】相关文章：
鼎湖山听泉教案10-12
《鼎湖山听泉》说课稿08-01
鼎湖山听泉教案04-12
《鼎湖山听泉》教案10-20
说课稿鼎湖山听泉01-06
鼎湖山听泉说课稿01-07
《鼎湖山听泉》教案04-28
《鼎湖山听泉》课时教案04-09
《鼎湖山听泉》教学反思08-02
鼎湖山听泉教学反思06-26