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《鸿门宴》教学详案教案教学设计(高一上册)

时间：2022-04-14 10:10:31 教育新闻我要投稿

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《鸿门宴》教学详案教案教学设计(人教版高一上册)

一、教学目标

《鸿门宴》教学详案教案教学设计(人教版高一上册)

　　1、积累重要文言字词等文言知识，培养文言文理解能力；

　　2、结合背景分析人物形象，吸取历史教训。

3、学以致用的态度，感受司马迁隐忍发奋的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折；

　　4、分析项羽悲剧的原因，站在历史的高度，个性化的人物分析。

二、教学重点：学习重要的词语及句子，学会一分为二的人物形象分析

三、教学难点：学习创造性阅读，进行创造性思维训练

四、教学方法：朗读、引导、讲授、讨论

第一课时

1、导入

师：提及刘邦、项羽，人们总有说不完的话题，在同学们的心目中刘邦、项羽的形象是怎样的呢？

　生：项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，名扬天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。

　师：但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最后乌江自刎。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？让我们一起走进《鸿门宴》，解决我们心中的疑惑。

2、作者简介

　　司马迁（前145-前90？）：字子长，西汉夏阳人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创造了中国第一部纪传体通史《史记》，包括：本纪、世家、列传、书、表五个部分，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3、写作背景

　　　“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦，刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

4、情节脉络

　　全文故事可分为三段：宴会前、宴会中、宴会后

　　宴会前（第一、二段）：这是故事的开端、发展部分。第一件事是沛公左司马曹无伤告密激怒项羽；第二件事是相遇的主要谋士范增进言，使矛盾激化，祈祷推波助澜的作用情节迅速发展；第三件事是项伯夜告张良被利用；第四件事是张良献计，使项羽中计，为后文埋下伏笔。

　　宴会中（第三、四段）：这是故事的高潮部分，也是全文的主体。写了刘项双方的明争暗斗，剑拔弩张的紧张局面。作者写了刘邦谢罪、范增举玦，项庄舞剑、樊哙闯宴四件事。其中樊哙闯宴，气慑项王，是故事情节发展的高潮点。这部分显示了项羽内部的意见分歧和情势急转直下，项羽走向被动的形势。

　　宴会后（第五-七段）：这是故事的结局，写刘邦安然脱身的经过。刘邦回霸上“立诛杀曹无伤”，消除隐患，是故事的尾声。

5、归纳知识点

A、朗读课文，正音：

　　王关中（wang4）说项羽（shui4）

　　好美姬（hao4）为击破沛公军（wei4）

B、解释重点字词句

（1）词类活用

沛公军霸上，军：名词作动词，驻军

沛公欲王关中，王：名词作动词，称王

旦日飨士卒，飨：名词作动词，犒劳

素善留侯张良，善：形容词作动词，与、、、、、、交好

　　臣活之，活：使动用法，使、、、、、、活

　　吾得兄事之，兄：名词作状语，像对待兄长一样

　　籍吏民，封府库，籍：名词作动词，编造名册

　　不义也，义：名词作动词，合于义

（2）古今异义

“当时是”“是”：古，这；今，判断词

“沛公居山东”“山东”：古，崤山以东；今，山东省

“欲呼张良与俱去”“去”：古，离开；今，到、、、、、、去

“亡去不义”“亡”：古，逃跑；今，死亡

“备他盗之出入与非常也”“非常”：古，意外的变故；今，程度副词，作状语

（3）通假字

“距关，毋内诸侯” “距”通“拒” ；“内”通“纳”

“要项伯” “要”通“邀”

“愿伯具言臣之不敢倍德也” “倍”通“背”

“旦日不可不蚤自来谢项王” “蚤”通“早”

（4）特殊句式

“具告以事”即“以事具告”，状语后置；

“与俱去”、“毋毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略；

“谁为大王此计者”疑问句，即“为大王此计者谁”，主语跟谓语倒置；

“孰与君少长”疑问句，宾语疑问代词前置；

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”，判断句，“者、、、、、、也”

6、课文讨论

A、项羽决定进攻刘邦的原因是什么？项羽的主要谋士范增对此持什么态度？

　　提示：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”；“此其志不在小”、“急击勿失”

B、刘邦是怎么样得知这件事的？又采取了什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？

　　提示：“良乃入，具告沛公”、“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”、“旦日不可不蚤自来谢项王”

C、课文第2段写了那几件事？对故事的发展有什么作用？

　　提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，但被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢倍项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由联络感情进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

　　“张良献计”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等，都有此而生。

D、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦见项伯，并说不敢背项王，此处可以看出张良有何过人之处？刘邦的为人如何？

　　提示：张良沉稳机警，处变不惊，与刘邦的大惊失色，素手无策形成鲜明对比；刘邦狡猾，善于权变

E、曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。说明项羽是一个怎样的人？项伯是一个什么样的人？

　　提示：项羽优柔寡断，缺乏政治远见；项伯重义而不分敌我，迂腐

F、张良说：“沛公今有事急，亡去不义。”项伯说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心中的“义”可作怎样的解释，我们应当如何看待？

　　提示：古人认为“义”就是“宜”。《礼记*中庸》说：“义者宜也”。韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之义也”。也就是说，认得言行符合一定的道德规范就可以称之为“义”，反之则“不义”。

　　课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上可以说都是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等，都可以称之为义。项伯救护刘邦可以称之为义，这一行为却违背了楚王的根本利益，则又可以称之为不义。可见义是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同哦阶级，道德标准不同，义的内涵也不一样，我们不能以抽象的义作为评判是非的尺度和立身处世的准则。

7、课堂总结

　　课文第一、二段记叙了“鸿门宴”发生前的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，游项羽“大怒”到项伯言之产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变做了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。那么刘邦到底是怎样去赴项羽的宴的，事态又是怎样发展的呢？我们下节课再接着讨论。

　　　第二课时

1、导入

我们上节课讲了鸿门宴发生前的一系列事情，并且为接下来的宴会打下了基础，那宴会中究竟事态是怎样发展的呢？我们接着往下看。

2、课文解析

（1）朗读课文，正音

郤（xi4）数目项王（shuo4）玉玦（jue2）不者（fou4）

　　目眦（zi4）跽（ji4）参乘（sheng4）刀俎（zu3）

（2）解释重点字词

A、古今异义

　　河北/南：古，黄河以北/南；今，河北/南省

B、通假字

　　郤：通隙，隔阂

C、词类活用

沛公旦日从百余骑来见项王：动词的使动用法，使、、、、、、跟从

数目：名词做动词，使眼色、瞪

翼：名词作状语，像翅膀一样

刑人如恐不胜：名词作动词，施加肉刑道芷阳：名词作动词，取道

头发上指：名词作状语，向上

交戟之卫士欲止不内：使动用法，使之止樊哙侧其盾以撞：使动用法，使、、、、、、侧斜着

D、特殊句式

判断句：亚父者，范增也

夺项王天下者必沛公也

被动句：不者，若属皆且为所虏

吾属今为之虏

E、固定搭配

奈何：奈，动词，何，疑问代词，译为“如何”，“怎样”如“为之奈何” 孰与：与……相比，谁…… 表示比较，如“孰与君少长” 所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣将守关者”“事知所以距子也” 为……所：被……，表被动，如“若属皆且为所虏” 无以(无……以……)没有会么东西拿来……如“军中无以为乐” 何……为：表反问，为：用在反问句尾的语气词，如“何辞为”。

（3）古代座次问题

　　　宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

四面环坐：由尊到卑，依次排列：西--北--南--东项羽(伯)--亚父--沛公--张良

官职：古代以右为尊，“位在廉颇之右” 车骑：由以左为尊，“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左” 室内：西为宾，长，贵；东为主，幼，贱。堂上座位：北为帝(尊)，南为臣(卑)，左为贵，右为轻。

（4）艺术特色：运用对照手法烘托人物形象人物结构：两峰并峙，双水分流。项羽集团：项羽范增项伯项庄刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

3、课堂总结

　　我们这节课将课文进行了整体的翻译和梳理，也体会了宴会中的杀机重重、惊心动魄的场面，请同学们下去好好的整理笔记，理解课文中重点字词句知识。

第三课时

1、导入

师：通过上节课的文章梳理，我们已经了解了鸿门宴上的大致情况，但是项羽、真的就只是因为这一次宴会没有杀刘邦而失掉天下的吗？

生：不是

师：那好，我们就来分析一下项羽、刘邦还有他们身边人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他们不同的命运、不同的结局。

2、结合文章分析人物形象

（1）项羽

有“力拔山兮气盖世"的英雄气概，骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了曹无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示，举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏，赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。听曹无伤言(大怒)决意伐刘--受项伯说(许诺)答应善遇--受刘谢罪(留饮)自愧设宴--见增举佩(默然)纵容刘邦--见项伯护刘(不应)继续纵容--樊哙闯斥(称赞)赐坐赐酒--张良留谢(不追)安然受璧性格特点：唯我独尊，光明磊落，宽宏大量，“仁义”皆施，直率鲁莽，沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，优柔寡断，眼见不远，不善用人。

（2）刘邦

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”。正中刘邦下怀，这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救，张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”“张良西向侍"，低三下四。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶，将为富家翁耶 ”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！为之奈何(惊)--求救张良(问)--拉拢项伯(谋)--谢罪项羽(奸)--脱身独去(识)--留良代谢(周) 性格特点：生性懦弱，虚心请教，多谋奸诈，能言善变，头脑清醒，善于应变，虑事周到，善于用人。（3）范增

　　根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示，举玦击杀刘邦，项王不应.出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋!夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算，但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用，他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。老谋深算：夺天下者必沛公也！洞察敏锐：力促击刘，举佩示意，出召项王。骄横浮躁：拔剑击斗，斥骂项羽。

（4）张良

　　对刘邦忠诚：“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前,张良不计，紧急关头，张良运筹帷幄、沉着冷静、深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动实际上都是张良导演的.。多谋善断：言沛公不敢倍项王也，出招樊哙.。处事不惊：亡去不义，君臣商议，军门见哙.。沉稳机智：张良留谢处事有方：大王来何操

（5）项伯讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。谋略周密：夜访张良，极力劝羽，翼蔽沛公，宴上东向坐。

（6）曹无伤项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”，投机未成丢了小命。鲁莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被诛。（7）项庄没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。有勇无谋，被动。（8）樊哙忠诚：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武：“哙即带剑拥盾入军门，交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。

　　有勇有谋：能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。骂得项羽,，“未有以应”，只好赐坐；有勇有谋，粗中有细，主动请战。

3、课堂讨论

赏析不同人物对项羽的不同看法：

夏日绝句（李清照）

生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

　　题乌江亭（杜牧）

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

　　乌江亭（王安石）

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来！

　　赏析这几首诗，请同学们谈谈你们对项羽、刘邦的性格特点的看法，从中学到了什么？

4、课后作业

（1）、发挥想象，描写《鸿门宴》中范增的心里活动（300字）