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初中语文合作探究教学之我见
传统的语文教学基本上是老师说学生听，老师写学生记，老师问学生答，教室是老师的“一言堂”，讲台是老师的个人舞台任意挥洒，这种僵化的教学模式有其自身长处，那就是便于掌握。但长久以来在这种模式下长大的学生失去了独立思考的主动，语文在其眼里就是认生字词，划段落，找中心思想，课堂也变得枯燥无味。广大的语文教师也深深体会到这种学生不愿听，老师不得不讲的困境了。鉴于此，国家教育部门颁布了新的《全日制义务教育语文课程标准》，其中有这样的话：九年义务教育阶段的语文课程，必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。可以说新课标的颁布为我们走出教学困境指明了方向，那就是倡导自主合作探究的新式教学。
何谓自主合作探究教学？自主合作探究教学法就是引导学生组成以小组为单位的学习小团队，开展自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。这些理论性的叙述听起来不难理解，而对于我们教师来讲关键是如何把这些抽象的概念具体到我们日常教学工作中，确实是一个很值得探讨的问题。每一个语文教师都应该在自己的日常教学中去体会揣摩自主合作探究学习与传统教学的不同，用心领会新课标中的精神。我结合自己的教学实践总结了以下几点：
第一，要实现教学方式的转变教师必须首先要变。要把以前的“一言堂”改成“众言堂”，要从内心认同这种改变。要深刻认识到学生都是有思想的个体，他们对很多问题都有自己的思考和见解，教学中必须要引导他们独立思考，主动表达自己的想法，要允许他们说一些过激甚至错误的话语，只有这样才可以激发起学生思考问题的主动性，老师才能了解他们的真实的思想动态，有利于正确引导。例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时,学生被杜甫那种为天下人造屋的大爱所感染，联想到现实中的房价飞涨，忍不住对社会上的开发商，政府等有所抱怨，这种情况下老师不能打击学生，学生能够产生这种想法说明其已经开始独立思考，作为教师应该引导学生认识到房价的上涨是由很多因素造成的，不能一味的责怪某些人，要尽量帮助他们建立正确的世界观。
第二，建立学习小组，在课堂学习中培养其团结协作精神，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量，在学习互助中让学生逐步学会科学的学习方法和与人合作的技巧，使学生与人合作的精神得到加强，使学生从被动、封闭、沉闷的语文课堂中解放出来。 另外，组建学习小组之后必须要有评价机制，我们教室墙面上有一张表格内容就是各个学习小组的得分统计，主要是平时积分课堂表现和考试平均分。根据平时上课给小组回答问题的多少给予相应积分，这样激发学生课堂上回答问题的踊跃性；以考试平均分衡量这一小组的学习互助方面做得怎么样，这样更促进了班内后进生的转化。也就是尽可能的发挥学生的主观能动性，将以前的“要我思”变为“我要思”，把“要我答”变为“我要答”，将学习变成学生乐意而为的事情，课堂效率也随之提高，不自觉中提高了学生的各方面能力而不仅仅是分数。
另外，在实施合作探究教学的时候难免会有所不足。例如，让学生课堂探究发言可能会使教室乱成一锅粥，学生也可能会不着边际的乱侃一气而影响教学，在这个时候作为教师就应该显示驾驭课堂的能力，要让学生积极而有序，这一点要必须做到。还有就是教学中如何做到探究，如果仅仅根据课本而简单设置几个问题，不尽不利于学生探究能力的培养，也不符合新课标的要求。这就对教师有了更高的要求，在上课之前要认真备课，深刻领会文章内涵，巧妙设置问题，使学生能够主动深入思考，易于领会文章内涵。比如我在教学《梅岭三章》时，指导学生理解文章内容，体会作者感情，在学生根据内容领会诗人为了民族的解放，英勇无畏，视死如归英雄情怀的基础上，进一步设置问题“旌旗十万斩阎罗”中的“斩”改为“杀”，“捷报飞来当纸钱”中的“飞”改用“传”如何？进一步激发了学生主动深入的思考，积极合作探究知识的愿望，同时深刻领悟文章内涵。
总之，新的一轮课改既是机遇也是挑战，只要我们广大教育工作者在工作上认真钻研，勇于创新，不断提高自身素质，就一定能够找到更加适合学生的教学方法。同时也把我们自身从传统的填鸭式教学中解放出来，真正实现老师“乐”教，学生“乐”学。
张明芹
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