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浅谈教师如何提高作业的质量
在日常教学工作中,布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。作业是教师用来检查教学效果,有效指导学生的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并以此调节、改善自己的教学。但在日常教学中,我们经常看到教师为布置什么作业而发愁,为学生交上不尽如人意的作业而发火,更为自己辛苦批改的作业不被学生重视而憋屈。
新课标大力倡导自主学习和终身学习的理念,注重学生良好学习习惯的养成和实践能力的培养。因此,如何让学生喜欢做作业,让学生做什么样的作业,做多少作业才合适,是值得我们商讨和研究的一个重要课题。作业总量过大将导致学生要么无法按时完成而抄袭作业,要么随意敷衍了事；过少或不布置作业又达不到学生至少是大部分学生的复习效果。所以教师应该转变观念,努力做到作业布置求“质”而不求“量”,做到精做精讲。
经过一段时间的学习研究，有了一点点的收获。下面就此问题浅略的谈谈我之所见。
一、让学生端正学习态度，明确作业意义。
由于学生对学习的目的意义还不够明确，缺乏强烈的学习动机，所以他们多半是凭着自己的兴趣去学习，不少学生把作业看成是为老师做的、给老师看的“包袱”，于是他们就会马虎从事，只管做完、做快，不管做对。针对这一特点，教师在教学中要正确引导，让学生明白为什么要做作业，并提出作业的一些要求：
一是书写要整洁；我是语文老师，因此我在初一伊始，就给他们提出左边划竖线写明题号；拼音和生字上下对应；每题之间空一行等要求。并在判作业时打两个分，一个是正确率，一个是书写，如果都很好就是双优，有错误但是书写整洁就是良加优，以鼓励学生把字写好。
二是做完要认真检查认真看老师的批改，错误的地方要及时改正。所有的作业包括字词、摘抄和语句赏析等都只写一遍，但是字词错了要改三遍，第二天交的作业没改的话我会记在本子上点名批评。连续5次双优的学生我不但要及时表扬，还会额外给予奖励，如周末可以免一个作业。这样学生极大地保证了学生作业的正确率和书写。
二、教给学生做作业的方法。
除了作业本外，学生还有一个必不可少的练习册，里面是系统的基础知识和阅读训练。
检查完对题的时候，要求学生用红笔将错题改在旁边，选择题要写清根据，阅读题要记录做类型题的框架。虽然说要鼓励学生创新意识，百花齐放，百家争鸣，但是做题最起码的术语和方法必须要掌握，尤其是初三学生，要对不同文体的不同术语和答法了如指掌。如表达方式包括哪些，一个句子在文章中的作用有可能有几种，说明方法和论证方法有哪些，赏析一个句子可以从哪几个角度去赏析等等。
尤其强调做题前一定要审清题目要求，找准题干和关键词。
三、教师要注意留作业的方式和内容。
一是教师留作业要有效，不“偏”不“怪”不重复，具有目的性、针对性、代表性，这样既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。要注重质量就得注重分量。分量太多，质量自然就上不去，大家就会以完成任务的方式去完成。如果作业都是比较精辟的，比较典型的，量不多，那么学生自然就会专心完成而不会抄袭或者其他的。我的通常做法是留的作业能够保证中速学生20到30分钟以内完成，作业不堆积，可以今天是摘抄和字词，明天是小练笔，后天是阅读理解及背诵等等，杜绝一天做完当天所学该课的所有作业。
二是作业形式要多样化。减少机械的抄写作业，增加培养兴趣，体现能力的作业；既要有少量的生字解词背诵课文的抄写或默写，又要有日记或搜集美文并摘抄品评的赏析；既要有当堂或当天完成的短期作业，又要有几天甚至几周思考完成的长期作业（如写小报杂志-----前者以个人为单位，后者以6人小组为单位、写课本剧并安排学生背台词，综合实践活动等）。各种作业相互结合，互为补充，才能提高作业质量，使作业的布置从应付了事转向主动积极完成，从老师主动布置作业到学生主动问作业，使学生通过作业既消化巩固知识，又培养了综合能力。
三是及时留作业，不拖沓，上午有课的就上午布置，晚自习有课的就给学生至少留半个小时写作业或干脆不布置，尽量让学生利用中午时间和晚自习写完全部或大部分作业，达到减负目的。
四是人人当合格的“家长”。由于不少同学家长工作繁忙，一布置需要默写签字的作业就出现要么不签字要么自己签的现象，我鼓励同学们分小组争当合格的“家长”，监督组员当面背诵或默写，第二天谁没背会就让对应的组员承担再次监督的责任。
四、认真批改作业，及时反馈作业的结果。
对学生的作业尽可能当堂批改、全批全改、当天批改，鼓励为主，打“√”为主，做错的地方只画个圈，打个问号，尽量不用“×”表示。我在批改作业的时候，用“O”号圈画出具体的错误，如错别字等；用“？”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。作业评判分优、良、和阅三个等级，中间还可以细分。没有“差”，因为我认为只要作业交了就比没有交好得多，就不是差生。全对的是“优”，错了一个的是“优下”，错两个及以上的是“良”，错了一半左右或少写了一些作业的是“良下”，大部分都错的或者只写了一少部分作业的打“阅”。
此外，教师应积极捕捉作业闪光点，取得进步时及时肯定和表扬，让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习兴趣，从而提高他们做作业的积极性和主动性。但同时也要适时给予不认真学习又经常不完成作业任务的学生适当的惩罚，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的厌学行为。
我的做法是小组比赛，给作业完成优秀、回答问题积极的学生加分，给没写作业、连续两次不改作业的学生扣分，每周总结一次，分数高的小组周末可以少写一个如摘抄美文的常规作业。如果是班主任还可以用奖励学生用品等方法刺激学习。当然，小组的水平要均等，如果差异较大，就好的跟好的组比，差一点儿的跟同等水平的组比。
这样，既提高了学生的积极性，激起了他们的好胜心，又加深了他们对知识的识记。比、学、赶、帮、超的风气逐渐形成。
以上就是我浅薄的一点看法，写出来与同事们共勉
贾建清
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