对农村中学语文集体备课中的几点问题思考

对农村中学语文集体备课中的几点问题思考

     本学年我校语文组根据上级教研部门的要求，又再一次开展语文集体备课活动。对于集体备课这一备课形式恐怕每一个教师都有所了解，也都或多或少的参加过。集体备课是相对于教师个体备课一种群体性教学活动。不少专家撰文指出集体备课是集集体智慧，吸取教师个人教学精髓，形成的教学“共案”，是一种多赢教学研究活动。在一年多的语文集体备课活动中虽有一定的教学效果，但也存在不少值得探究的问题。

    一．集体备课中的教学集体与教师个体乃至学生之间的多赢局面难以实现。

    活动情况描述：我校语文组并没有固定的集体备课活动的时间和地点，甚至没有完整合理集体备课的计划。这种临时性招集起来语文备课集体，只能是大家一边忙于自己的事情，一边穷于应付“集体”的事情。教研组也只能按同一备课组分工合作，各自完成几篇教案，或者是对他人教案说几句无关痛痒的赞美之词。之后的课堂教学还是各自一套。

    从这一活动情境中不难看出这样的集体备课何来集体、个人和学生的多重受益？造成这种现象的原因既缘于集体备课制本身固有的特点和不足之外，与教师对集体备课的认识，特别是学校实施的集体备课制的策略和评价方式有很大的关系。以笔者所在的学校为例：教师的考评、职称的评聘、绩效工资的发放都和教师的教学成绩（考试平均分）挂钩的。在这样的评价体制之下，同一年级的语文教师何来集体意识？何来共同受益？集体是由个体组成的，这之中人的因素特别重要。学校领导者要制定出最符合教学规律的充满人文关怀的适度宽松的评价体制和合理科学的集体备课策略。要对教师个体之间的教学差异有较为合理的把握和不同程度的教学研究期待。教师要充分的认识到在集体备课这种群体性的，富有实效的备课活动中，教师间在双向或多向交流、沟通、商讨甚至争鸣中能借鉴、吸收集体教学智慧，反思、纠正个人教学方面的问题，进而形成寓于集体教学智慧，以带有个人教学风格和教学特色的课堂教学这一好处。无论是集体备课的领导者，还是集体备课的参与者都要有一个清醒的认识：任何一个集体活动的开展都要能使个体参与者从中受益，只有个体者的受益，才有集体的受益，“多赢”才成为可能。同时还要认识到“多赢”并不是整齐划一的利益平均分配，每一位教师在集体活动中的受益程度取决于他的敬业精神、进取心态和强烈的责任意识以及密切合作的态度。

    二．机械性和教条性集体备课制形式。

活动情况描述：这学期我校语文组曾经观摩过一个据说集体备课开展的很好的乡村中学，听了他们学校五位老师同上课文《散步》。这篇由“集体教学智慧”生成的教学预案，被五位教师在上课时严格的执行。同样的开课形式，同样的问题讨论，同样的作业布置和结束，仿佛这五节课是复印出来的。

    听了这几节变味的课，实在是让人感到困惑，集体备课怎么弄成这样的机械和教条？究其原因恐怕还是至上而下的对集体备课的模糊认识。集体备课集中的是教师集体教学智慧。我们在集体备课中更关注的是教师们对同一篇课文在同一年级如何确定同一的教学目标，制定同一的教学重难点，如何根据相同的教学内容设计出基本相近的教学思路，至于如何完成教学任务，达到教学目标而采用什么样的教学方法，则因师、因生、因时、因情而各异。“八仙过海，各显其能”，课堂教学应该是教师个人教学风格的完美呈现。其实集体备课统一的是“往哪一个方向走，而不一定要怎样走”。否则就必然会因教条化的规定而使集体备课步入形式主义歧途。也会因此使教师的课堂教学僵化，缺少了课堂上的精彩生成，扼杀了教师的创造个性。所以防止上文描述的情境的最好方式是一定要“抓其精要，把握方向”，不能只注重形式，舍本逐末。

    三．因校、因人的集体备课难以落实到实处。

活动情况描述：现在不少的乡村中学领导和教师几乎都在忙着“集体备课”，甚至有些学校把教师参与集体备课活动的次数，备课的节次等都纳入教师年终考评的范畴，似乎教师的其他研究活动都不认可，甚至认为是在消极对抗。

其实集体备课只是一种备课形式，也是众多教研活动的一种。那种认为教师的个人备，是单向封闭式也并不正确。教师参与何种形式的集体备课完全取决于教师个人的专业素养、教育理念甚至是兴趣爱好。教师选择什么样的方式参与到集体备课活动中不能作硬性的规定。教育领导者不能简单的把几个教师坐在一起的交流和讨论当成集体备课的唯一形式，认为目前进行的集体备课就能解决语文教学中存在的一切问题显然是错误的。事实上集体备课首要的便是教师个体对教材的潜心钻研和深入的挖掘，是对课程标准的认真解读，是对学情的合理科学分析，教师要炼好内功。因为个人备课是集体备课前提和基础，没有扎实有效的个人备课，集体备课也就没有了“生命”，没有了“源头活水”。如果没有教学激情，没有扎实教学功底，不能相互合作的几个教师坐在一起来进行所谓的集体备课是何等的滑嵇。因此，坚持集体备课要从农村中学的实际出发，选准好切入点和突破口，教师要摒弃等待思想，放弃“拿来主义”对自己的教学理念，教学策略有一个合理的定位，确定好自己的教研研究方向，以一种积极的姿态进入到集体备课中，提升自己的教研水平，更为自己所在的教学集体作出努力。

    上文对农村中学语文集体备课中的一些思考，因能力所限，只是个人之见。缀成此文，希望能得到专家和众多同行的指正，以便更好的结合实际情况扎扎实实的开展好农村中学的语文集体备课。

龙

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