《农村初中生课堂不举手问题初探》

《农村初中生课堂不举手问题初探》

 摘要: 在农村初中课堂教学中，学生们不愿举手主动回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势。产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因。作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

关键词：农村初中生  不举手  教师  努力改变

长期以来，农村初中课堂教学中普遍存在这样一种不良现象：学生们在课堂上不愿举手主动回答问题。很多教师对这一现象已是司空见惯、见怪不怪了。然而，近年来，学生不举手有愈演愈烈的趋势，具体表现在：一是由过去的高年级向现在的低年级蔓延。过去，一些学生到八年级以后才不愿举手；现在，七年级就有许多学生不举手。二是学生人数比例日渐上升。现在，八年级学生在课堂上主动举手回答问题的已是寥寥无几，九年级更是凤毛麟角。三是由农村初中向县城初中扩展。据了解，现在县城初中学生上课不举手也是普遍现象。这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的初中生上课总不爱举手发言呢？

经过调查了解和探索、思考，我认为：原因是多方面的，这里面既有学生的原因，更有教师的原因，还有家长的原因。

1、学生方面，进入初中，学生们由于年龄的增长，生理发生了较大的变化（初中生是指11、2岁到14、5岁的儿童.初中阶段又可称为少年期,青春期或学龄中期.青少年期生理发生迅猛的变化,正处于生理发育的第二个高峰期）。这种变化直接影响其心理的变化。年龄长大了，情感冲动逐渐减少，稳定性逐渐提高，对自己情感的控制从被动逐渐发展到主动，自我控制和掩饰内心情感的能力逐渐形成。初中生普遍产生"成人感",独立意向迅速发展，他们迫切希望别人把他们当成成人看待,也有意仿效成人的言谈举止约束自己的言行。近年来，随着人们生活水平的提高和信息化时代的到来，越来越多的青少年学生较之以往提前进入了青春期。不仅如此，由于心理和认识规律等多种原因，现在很多初中生的自我个性慢慢磨圆了。一方面，他们不敢做“出头鸟”，生怕同学们嘲笑不成熟、有意显示等等，他们再也不是那种敢说敢讲，毫无顾忌的小学低年级学生了。另一方面，他们随着知识的积累，对事物的认识的加深，思维的全面，在认识事物、看待问题时能进行较多的理性认识。对课堂提出的问题，他们不是像小学生那样看问题简单化，而是要对问题进行全面地思考、认真地整理，用比较准确的语言来表达，不仅要知道对错，还要知道所以然。因此，没有十分的把握他们是不会轻易发表自己的好看法，而互相观望、保持沉默就成了最好的策略。

2、教师方面，一是一些教师思想观念没有真正转变过来，仍然沿袭传统的教学模式。为了应对各种考试、考核，教学仍以讲授为主，追求标准答案；学知识采用死记硬背；能力培养搞“题海战术”。二是一些教师备课不充分，教学方法不够灵活多样，教学形式单一化、模式化，缺乏创新，常常将课堂教学搞得单调、乏味，学生上课提不起兴趣来。三是一些教师缺乏必要的学习，汲取新知识不够，不能与时俱进，和学生没有“共同语言”。四是教师平时与学生沟通不够，学生与教师之间产生了一定的“距离”。

3、家长方面，由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、不愿与尊长交谈的性格。

众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的：首先，阻碍了教学效率的提高，严重影响了教学效果。由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低。其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展。学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等不良后果。特别是一些学生由于上课总不举手，在课堂提问时往往被教师忽视，久而久之，造成这些学生性格内向，难与交流，对学习不感兴趣，学习成绩下降等等。此外，学生课堂上不积极举手还会造成班级纪律不好，难于管理，师生之间产生隔阂、误解等等。

如何解决农村初中生课堂上不举手的问题呢？我想，作为教师，我们只有从自身上去努力。具体说，可以从以下几方面着手：首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说。其次，教师平时要多学习，要不断地吸收新知识，积极接受新生事物，学习新鲜活泼的语言。在课堂内外与学生交流时，要努力找到共同的话题，尽量摒弃那些陈词滥调，用“共同语言”进行交流。再次，教师在上课前要准备充分。要认真备课，精心设计教案，精选教法，针对不同文体、不同学生，采用不同教法，让学生每堂课都有新鲜感，都愿意去听。同时还要精心设置问题，做到难易适度，便于不同层次的学生回答。再次，教师在上课时要注意教学策略，讲究教学方法。比如，课前，教师可适当进行激趣；课堂提问，学生回答可采取分组竞赛等形式；在陌生班级上课遇到学生不举手时，可以先让班干回答或由班干推选人选，这样，不仅能很快改变尴尬局面，而且，还能很好地起到示范引领的作用；总之，教师要努力创设课堂教学情境，激发学生举手回答兴趣和欲望；要照顾到全体，让全体学生都参与进来，每个人都有表现机会；针对学生的回答，要积极肯定，及时加以鼓励、表扬，努力增强学生自信心，增添成就感；针对课堂上出现的“突发事件”，要善于运用教学机智，变被动为主动，变尴尬为自然，甚至激趣。最后，教师要积极参与班级、学校管理，要配合班主任、校领导抓好班风、校风建设，努力营造良好的班级、校园学习氛围，让学生们的身心在良好的环境中健康成长。

总而言之，只要我们教师怀有一颗爱心，发扬拼搏进取的精神，努力学习，刻苦钻研，想方设法，不断实践，一定能将“一潭死水”激起朵朵浪花、无限涟漪。

徐海武

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