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奖赏、表扬、赞许和尊重--体现需要，快乐成才 (新课标教学反思)
达县龙会乡中心学校 罗飞
新课程标准实施十年了。十年来，我深切感受到新课程标准对义务教育的冲击力，并且我一直以培养学生个性、发散学生思维和促进学生全面发展为教育宗旨，从而在教育教学上做出了一点成绩。
然而总觉得素质教育和课改在达县乃至全国彻底实现还任重而道远。因为我发现一个怪现象：我们的学生小时候对学校都是非常向往的，可读来读去，到后来不少的学生对我们学校和课堂不再是向心运动而是离心运动。究其原因，通过走访调查，学生的回答主要是压力大、没有成就和快乐感。写到这，我想起海派青口一周立波秀中一句话，中国家庭教育成功了是100%的成功，失败了是100%的失败。因为独生子女嘛，所以中国家长对子女的期望值之高是没有什么可以企及的。你说身为独生子女的学生压力大不大嘛，背负如此压力，又在学习中没有成就和快乐感，又如何对学校和课堂产生向心力？
根据美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”，我们的学生是社会中的人，他们有自己的需要、有自己的自尊，他们需要快乐、需要成就感和自信。一旦这些需要实现不了了，获不到一种满足的感觉，他们自然而然对我们的学校和课堂不再是向心运动而是离心运动。
我常常想：怎样向家长上交一份完美答卷，让所有的学生对学校和课堂产生向心力……
首先我们应明确：随着年龄的增长，儿童会越来越渴望在全班同学面前赢得地位和尊重。如果一些孩子在学习领域很难引起他人的注意与尊重，那么他就会找一些其他手段，比如说出怪声，搞一些奇怪的动作，引起其他人的哄笑，他就会觉得自己被别人注意了，也就获得一种满足的感觉。对此我要正确地引导，不能让其偏离正常的发展轨道。
其次，就是激发学生的内在动机。也就是要满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣和满足他的自尊和自信等。这样他会非常专注地做一件事情（学习）。
最后多用奖赏、表扬、赞许和尊重，满足学生的成就和快乐需要，这样学生也会关注学习内容，从而快乐成才。
具体操作办法如下：
一、 设立小组擂台
将全班学生分成若干小组，实行学习小组长负责制；各科都设立学习小组长，定期打擂竞争上岗。小组长负责该科的培优补缺、课前预习和课后练习达标。同时向课堂提交本小组的问题、展示学习成果为小组挣分，小组成员通过课堂问题抢答也可为本小组挣分。一定周期内（一周）分最多的小组获胜。
二、 评比班级之星--班级学生管理与考核
①各班根据实际设定班级之星。如学习之星、环保之星、文明之星、艺术之星等；
②、班上其他学生未评上的通过挑战打擂来争夺班级之星；已评上的不仅要守擂，还可以挑战另外的班级之星；
③、班上对班级之星实行加分制，获得一次加2分。期末按10%加入学生的总成绩。
④一周或者二周为一周期。
三、评比学校之星
①、考核办法：同年级的不同班级同一方面的班级之星互相挑战打擂，相同时间内守住擂台阵地时间长的为学校之星；然后由政教处或者德育处进行张榜公示以资奖励。
②、获得学校之星的班级在班级考核中要加分，一星加1分。
③、班上要对学校之星进行加分，一星加3分，期末按15%加入学生的总成绩。
④、一月为一周期。
（三）本评价办法的好处在：
①、化抽象为具体，让学生时时知道自己的优劣，便于扬长避短，获得学习上的成就感，从而乐学，好学。
②、便于学校考核的操作，很大程度上避免了主观性，特别是非统考科目的计分；
③、避免了以考试成绩为唯一标准衡量学生的优劣。
④、由于每个班级之星都要展示自己的风采，避免了高分低能，并且在打擂的过程中既促进了思维的敏捷性又锻炼了口才，从而形成特色教育。
如上方案似有可行之处。不当之处请局长斧正。 2012、7、9
罗飞
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