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《风景谈》教案 (高一上册)

时间：2024-09-07 09:07:39 教育新闻我要投稿

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《风景谈》教案 (人教版高一上册)

教学目标

《风景谈》教案 (人教版高一上册)

了解文章运用六幅风景作为材料，表达“人创造了自然，人类比自己更伟大”的主旨。

学习本在写景中插入抒情性议论以突出主旨的写作方法。

教学重点难点

理解课文的思想内容和作者所寄寓的思想感情。

引导学生抓住主题回答“什么是真正的风景”，以激发学生的爱国热忱，培养高尚的情操。

教学方法

多媒体、问题法、朗读法、

课时安排

三课时

教学步骤

一、导入

　同学们，今天上课先请大家欣赏一幅画。（向学生展示，略等片刻）这幅画的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒凉、单调，主体是钻台上挥动旗帜的钻井工人。如果没有主体，这幅画只能是一幅纯粹的风景画，只能展示出一种自然的力量。但加上了人的活动，面貌就完全改观，整个画面就生机盎然。同学们，看到这里，你有什么感受呢？（学生议论纷纷，各抒己见）让我们一起来读一读《风景谈》，跟作者一道去领略一下那真正的"风景"，我们的感受会更明确，更深刻。（板书课题）

二、题解、作者简介及写作背景。

a) 风景谈与谈风景

为典型的动词。两者的含义相同

“风景谈”重写意。

“谈风景”重写实。

从文题看，本文似乎与政治无关，这样便可使文章通过反动派的政治审查。得以在国统区公开发表。

b) 作者简介（这一部分可提前布置给学生完成）

茅盾（1896-1981），我国现代杰出的革命作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。曾积极参加"五四"运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。新中国成立后曾任全国文联副主席、全国作家协会主席、文化部长、全国政协副主席等职。他以创作长篇小说为主，兼及中、短篇小说，还有散文和剧本，也从事文艺评论和翻译。长篇小说《子夜》和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》是其代表作，也是"五四"新文学中脍炙人口的优秀篇章。

　3、写作背景

本文是作者1940年底在重庆写的。1939年3月，茅盾赴新疆大学任教，1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安讲学并参观访问，为期5个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆，当时国民党反动派正发动第二次反共高潮，茅盾写了与《百杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“写了延安的‘风景’，而把政治寓与风景之中”，赞颂了延安军民火热的战斗生活，赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女，这就是茅盾所说的“政治”。这一主题，很大程度上是靠文中的议论来揭示的，所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。

三、初读课文（了解内容、正音）

a) 全体朗读课文（了解文意）

b) 正音、释义

gē wmèi qí yè qián ào

戈壁妩媚：姿态美好。颀长摇曳：摇动。掮山坳河

shāng lài lài lài lài

水汤汤百无聊赖癞头浅濑万籁俱静

粗朴：粗犷朴素。缭绕：在空中回环旋转。

静穆：安静庄严。濑：沙石上流得很急的水。

怡然自得：形容安适愉快而自己感到满足。

四、分析课文的第一、二、三个画面。

　　（一）分析第一个画面。

1.请学生朗读第1自然段。

〈〈塞上风云〉〉是部什么影片？

抗战时期反映汉族和蒙古族人民团结抗日的一部影片。

老师分析，提问：作者说“看了《塞上风云》预告片，便又回忆起猩猩峡的沙漠来了”。《塞上风云》预告片怎么会令作者又回忆起猩猩峡外的沙漠呢？学生思考回答，明确：因为两者有相关点。看来作者对延安之行极其难忘，所以一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。由注释可知，《塞上风云》是抗战时期反映国内各民族团结抗日的一部影片，因此，作者便很自然地又回忆起解放区所见所闻，赞美延安军民来。首句不仅是本段描写猩猩峡外沙漠的契机，也是全文的领起。

a) 朗读第一自然段

思考：

（1）找出本段中能体现沙漠景色特点的词语：

茫茫一片、平坦、纯然一色、枯骨--看到

寂静、火响--听到

（2） “点成为线，线成为队”中“队”意味着什么？

“人”出现了。

（3）人出先后沙漠景色有了哪些不同？

铃铛的柔声、谐合的合奏--听到

猩红大旗--看到

（4）请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语（多么庄严、多么妩媚）。

（板书）解释“妩媚”一词（妩媚：姿态美好之意，多用来描写女性，也可形容花草）。

　4．指导学生探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。作者用“完全改观”去写“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢？说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。（板书）作者为什么要描写沙漠风光，描写驼队行进，突出景色的“完全改观”？就是为了表达“人类更伟大”这一观点。

　　5．再研究课后练习题一。选择最能准确概括这一“风景”的词语。答案：“沙漠驼铃”。因为另一个词语“沙漠风光”没有突出“人”的活动，不能体现作者的写作意图。

　　6．弄清描写和议论的关系。

　　“自然是伟大的，然而人类更伟大。”这是作者的观点。这一观点靠景物描写来支持。所以，文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚，强烈的反差，证明“人类更伟大”。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。描写是“画龙”，段末议论则是“点睛”。

　　7．明确这一段在文中的作用。

　　问：这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的沙漠风景呢？明确：它形象地告诉人们，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。其次，这样写使文章别具一格，在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。第三，这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要。

　　（二）第二个画面。

　　1.正音释词。

　　颀：ｑí 掮：ｑｉáｎ魆：ｘū 曳：ｙè

　　惹人怜爱：引起别人疼爱。怜：爱。

　　成就：原指事业上的成就。课文中是完成的意思。动词。

　　黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。

　　2.请一位学生朗读这一段课文。

3.指导学生理解本段的第1句。问：第一个画面进而写第二个画面，作者作了哪些词语作衔接和过渡？学生回答。明确：“于是”、“又”。“于是”表示“紧接着”，因为第一个画面“沙漠驼铃”显示了“人类更伟大”，所以很自然又想到另一个画面来。问：“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加叹号，为什么要这样？学生思考，回答。明确：黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调。用“所谓”也是为了突出强调，懂得这一点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安。感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示一种赞美之情。　　

4.这一画面描写种田人晚归的情景，为什么要从山上“层层的梯田”、“颀长而整齐”的“高秆植物”写起，要以“粗朴的短歌”、“愉快的旋律”、“歌声可是缭绕不散”结尾？学生思考，回答，明确：①写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色；②突出人的力量，穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。结尾的歌声描写则着力刻画“种田人”。“种田人”心情愉快，表明他是以劳动创造为乐事的人，显示了延安人民的精神面貌。　　

5.老师继续深入分析。在这一段中，作者给人物活动安排了一个非常美的背景：“月明之夜”，“银色的月光”、“黑的山”、“蓝的天”。优美的景色很好地衬托了人物，显示出人物之美。

　　6.种田人的出现，描写得特别富有诗意。一个“长”字，一个“掮”字，还有“姗姗而去”，把歌声“飘”下来，这些词语用得准确传神，形象地把种田人的精神风貌表现了出来。富有诗情画意的景和人互相映衬，融为一体了。

　　7.解决课后练习题一之有关问题。这一画面应以“高原归耕”来概括。“高原”交代了特定的环境，“归耕”又恰当地写出了人物活动的特点。

　　（三）第三个画面。

　　1.正音释词。

　　锹：ｑｉàｏ，铁锹。

　　掬：ｊū，用手捧（东西）。

2.老师讲述：文章在第二个画面中为我们描绘了高原归耕的情景，下面第三个画面将会为我们描绘怎样的情景呢？这一段的最后说“静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画”，由这一句我们可知，这一段会描绘“静穆的自然”，描写“弥满着生命力的人”。　

　3.请一位同学朗读描写“静穆自然”的语句：

　　“夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。”

　　“这时候，太阳已经下山，却将它的余辉幻成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。”

4.老师讲述：这里写的是延安的山，延河的水。作者用准确、生动而又精炼的语言去描写景物，夕阳“将它的余辉幻成了满天的彩霞”，“幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变，而这种绚烂多变又是由夕阳造成的，用得多么准确生动。再看写延河的这一句：“河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫。”这个“跌”字用得极好。用人的动作去写河水，把河水突然从高处流向低处的态势生动形象地描写出来了。作者从水的颜色（“雪白的泡沫”）、水的声音（“喧哗”）、水的态势（“急”“冲”“跌”“喷”）等方面去描写，把延河流水写得充满活力，与满天的彩霞，构成了美丽的静穆的景色，更好地映衬那些充满生命力的人们。　

　5.请同学朗读描写人的活动的语句。

　　“这时候……准备齐全”，“人们把沾着黄土的脚……洗一把脸。”

6.问：作者说这些人是充满着生命力的，让我们看看，这些人是什么人，哪些地方表现了他们的生命力？学生回答。老师讲述：“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的”，说明他们是一群文艺工作者。他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一音调，唱起雄壮的歌曲”，说明他们有着同一目标，从四面八方来到延安。他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦，他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥温着生命力的人，当然会织成了“美妙的图画”。　

　7.解决课后练习一的有关问题。这一画面的概括词语应选“延河夕照”。“延河夕照”交代了特定的环境，又表现了自然与人融合的美，具有诗情画意。“生产归来”不明确，文艺工作者不是专门从事生产的人。

　　8.让学生齐声朗读第4自然段，然后分析这一段的议论。这里的议论是对第二第三个画面而发的。“蓝天明月，秃顶的川，单调的黄土，浅濑的水”，正是这两个画面的背景。“充满了崇高精神的人类的活动，就会有美妙的图画。这里的议论比第1段的议论推进了一层，由赞美“人的活动”到赞颂“充满崇高精神的人类的活动”；表达的情感也更强烈了，连用四个“伟大”，加一个“尤其”，还有句末的感叹号，这是对延安人民的劳动的生活的赞颂。

（四）略讲，以学生自读为主

1．石洞雨景描写了哪两种情景？

2．此部分采用了什么写作手法？说明了什么？

3．桃园小憩中场景描写与我们现今提倡的回归自然有何不同？

这里的第二段是指什么？

4．北国晨号写了哪些景物？重点是写了什么？

这里的“真风景”是指什么？

五、理清文章思路，划分段落结构，归纳各段落的内容。

　　教师讲述：这篇文章描绘了六幅画面，描写解放区军民的生活，从而抒发作者的感情。文章是从“回忆”入手的，篇中多次用“回忆”（第1段开头、第2段、第8段）“怀念”（第6段）“留恋”（第7段），这些词语帮助我们理清作者的思路，从而能了解文章的第一部分。　　第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文。所以，这是文章的第一部分。

　　第二、三两个画面是写抗日根据地人民的劳动生活，说明活动能使自然改观，人类比自然伟大，写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大，最后强调民族精神体现者━━英雄战士乃是伟大中最伟大者，层层深入，最后完成主题。

六、小结

本文是写延安军民的精神风貌，赞美他们崇高的思想境界的，六幅画中有五幅是写延安的，那么，第一个画面为什么写塞外沙漠，作者为何从这里入手？

1、它形象地告诉人们，无论多么荒凉，贫瘠的地方，只要有人的活动，面貌就大为改观，这就更突出了人主宰自然的伟力。

2、这样写有一定的掩护作用，便于发表。

七、写作特点

（1）构思巧妙，结构严谨。六幅风景画，幅幅都突出了主宰风景的人

（2）抒情与议论表现手法的巧妙运用。

八、讨论（课堂作业）

谈谈你身边的“真正的风景”

凌厉

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