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《化石吟》教案 (人教版七年级上册)
知识目标： 1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标：
1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。
2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
教学设想
重点：理解诗歌的内容和结构特点。
难点：诗歌的音乐美
教法学法指导：诵读法 联想法
教 学 程 序 与 策 略
教学过程
一、导入
我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹（guǒ）藏 骸（hái）骨 潜（qián）行 躯壳（ké） 猛犸（mǎ） 悄（qiǎo ）然 档（dàng）案 ①安静美观而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂静无声的样子。（悄然） ③称赞而且佩服。（叹服） ④（草木）青翠茂盛。（葱茏） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂） ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 （日转星移 ） 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化
参考：（1）师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考；第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。
（2）可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 （3）可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。
三、理解课文 品味探究
要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物--鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
布置作业
上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。
第二课时
导入
通过上节课的朗读指导，有感情的朗读诗歌，我们感受到这首诗不仅节奏和韵律很美，而且诗的语言、结构以及所表达的情感也很妙。这节课我们的重点就是从语言、结构、情感角度品析诗歌。
精读课文，品味探究
多角度评析诗歌：从诗中找一句或几句说说妙在写出了什么？妙在表现了什么？妙在说明了什么？
（提示：可从语言、结构、情感角度品析诗歌。）
1、语言方面（可以从修辞、词语、结构等方面入手品析） （1）修辞方面 这首诗主要运用了排比、比喻、拟人三种修辞手法，主要分析其作用即可。 例如：“为历史留下一串珍贵的密码”妙在用比喻生动地把生命信息比成“密码” （2）、词语方面 如：“海枯，石烂，日转，星移”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命“不息地”进发的特点。 2、结构方面 最后一节回应1、2节，（并照应了第三节）使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 3、感情方面 主要抓住两个感叹句进行分析即可。并扩展，这首诗仅仅是赞美化石吗？
赞美了什么？（还赞美了科学的神奇和人类的伟大）
三、疑难探究
怎样理解诗歌运用第二人称的好处？
明确：化石本身是冰冷的好无生命的东西，但作者却通篇用一种与人对话的口气，以第二人称直接抒发了自己对化石的赞美之情。如“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我们面前的活生生的生物进化的谱写者。
同题诗文赏读 鱼化石--艾青 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进了灰尘； 过了多少亿年， 地质勘察队员在 岩层里发现你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训： 离开了运动， 就没有生命。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净 1.诗.以时间为序叙事了鱼化石的形成过程：（生活 ）-（石化 ）-（出土 ）； 2.写法 （以物喻人 ） 3."绝对的" "毫无"两个词语的表达作用（修饰．加强语气） 4.诗人通过鱼化石告诉读者了什么？（在有生命的时候要不停的斗争，把握自己的命运)
布置作业
填写课堂练习册第16课。
板书设计
王慧
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