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蜀道难 教案教学设计(人教版高一必修三)
《语文课程标准》在“课程目标”中明确指出学生要“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”，“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力”。在“必修课程”中要求学生“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
课程目标：
1、能独立理清思路，熟读成诵。
2、能较为准确地说出诗句的含义，概括诗歌的主旨、寓意。
3、能分析作品描写蜀道雄奇险峻的手法及其妙处。
教学活动方案
先让学生看《创新设计》上的背景材料，再引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。
教学过程：
第一课时
一、进一步了解李白
李白（701－762），字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。诗风清新飘逸。出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县，今四川绵阳江油市青莲乡），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇。
李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。
★长安市上酒家眠，醉后敢将天子傲；采石矶头明月好，当年犹说谪仙归。
★千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
★笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫赞李白）
★兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧州（李白说自己）]
[拓展] 诗仙：李白 诗圣：杜甫 诗佛：王维 诗豪：刘禹锡 诗鬼：李贺]
六一居士：欧阳修 幼安居士：辛弃疾 易安居士：李清照 香山居士：白居易
二、导入课文
20世纪美国旅行家泰鲁﹒保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。
★他会是谁呢？--李白
★怎么知道的？-- 因为李白写过《蜀道难》，其实青藏线才是难上加难。不过可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。
★这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？ --“蜀道之难，难于上青天”。
《蜀道难》大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的政治危机，深感人生道路的艰难。
三、整体感知
1、听名家朗读正音
鱼凫（fú） 萦绕（yíng） 石栈（zhàn） 扪参（shēn） 峥嵘（zhēng róng）
抚膺(yīng) 巉岩（chán）咨嗟（zī jiē） 喧豗（huī） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）
2、大家再看看课文，说说作者写《蜀道难》的意图。（“蜀道之难，难于上青天，干卿何事？”）
①为了挽留朋友，希望他留下来。
②是劝阻统治者要当心安禄山造反，要及早准备。李白有如此政治远见，还会到处碰壁吗？
③借送友表达自己内心的苦闷，时运不济，命运多舛。借蜀道是说自己仕途之难。真是仕途之难，难于上蜀道。
3、谁来理理文章的思路？
诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶的景物环境和动荡不定的社会情况等内容依次写来，镜头一组比一组惊心动魄。
第一段：叹蜀道高险难行：高峻无比，险恶难测
第二段：叹蜀道凄凉可畏：景物凄清，山险水恶。
第三段：叹蜀中战祸之烈：剑阁险要，不可久居。
隔绝之久--开辟之难 惊（叹）
蜀道难 山势之危--度越之难 （忧）惧 仕途之难
战祸之烈--安居之难 悔（恨）
4、小结
《蜀道难》为我们描绘了蜀道上的奇丽险峻的山水，体现了作者对国家命运的忧虑。
全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋恣肆，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
四、研读第一段
1、结合语境，谁来推断下列词语的含义？
“噫吁戏” “茫然” “通人烟” “回” “高标” “逆折” “胁息”
[“噫吁戏”--哎呀呀！ 阿呦！ 哇，我的妈呀！ “茫然”--悠久不可知的意思。“通人烟”--相互往来。 “回”--迂回、绕道。 “高标”--可以做一方标志的最高峰。 “逆折”--回旋、倒流。 “胁息”--屏住呼吸。]
2、“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？
统摄全诗（总领全文），奠定了诗的雄放的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文具体写蜀道之险张本。
3、“蜀道难”到底难在何处？
蜀地与世隔绝，并且隔绝时间是那么的久远。（“蚕从及鱼凫，开国何茫然，尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”）
4、诗人在本段是怎样来表现蜀道雄奇险峻的?
①善于借助历史传说和神话故事展开想象：
五丁开山、六龙回日--写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。五丁开山,蜀道开辟之难；六龙回日，高峻，不可逾越。增添了神奇浪漫的色彩。
②侧面衬托：黄鹤飞不过、猿猱愁攀援--衬托出人要行走更是难上加难。（借黄鹤与猿猱来反衬。山高得连千里翱翔的黄鹤也不得飞度，轻疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。）
③以虚衬实：“六龙回日”的传说，黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写--蜀道的高峻危险。
④点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。更能突出蜀道的高险难行。（诗人捕捉了在岭上曲折盘桓、手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履和惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来，困危之状如在目前。）
五、背诵第一段
第二课时
一、研读第二段
1、结合语境，谁来推断下列词语的含义？
“凋” “朱颜” “喧豗” “砯”
[“凋”--使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。“朱颜”--红颜。 “喧豗”--喧闹声。“砯”水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。]
2、作者想象的情景是怎样的？
借一个旅行者的感觉和经历来渲染由秦入蜀这段道路的奇险难行。
在那崇山峻岭之中出现了一个愁容满面的旅行者，他踽踽在层峦迭障之间的崎岖小道上，蹒跚于人迹罕至、幽深邃密的深山老林之中，时而听见飞鸟悲号，感到凄凉惨淡，黯然神伤，时而又听到子规哀鸣，四处空旷幽深，神秘可怖。作者将读者带进了一个古木荒凉，鸟声悲凄之境，渲染了环境的荒凉、凄清，有力地烘托出了蜀道度越之难。
3、“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”让你产生怎样的感觉？
不是壮观景象，而是恐怖气氛。
4、诗人在本段又是怎样来表现蜀道的雄奇险峻?
①渲染烘托手法：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)--使人闻之失色，渲染了环境的荒凉、凄清，有力地烘托出了蜀道之艰险（度越之难）。（侧面烘托）
②运用夸张想象：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”--极言山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
山势高危使人望而生畏，山川险要令人胆战心惊，蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。
二、研读第三段
1、结合语境，谁来推断下列词语的含义？
“或” “匪” “非”。“狼与豺” “咨嗟”
[“或”--倘若。“匪”--同“非”。“狼与豺”--比喻叛逆的人。 “咨嗟”--叹息。]
2、 “朝避猛虎，夕避长蛇”句式有点特殊吧，谁来说说特殊在哪里？
互文，夕、朝名词或用做状语。
3、最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?
诗人在对剑阁险要形势的描写中，大事渲染了剑阁蜀地形势的险要和环境的险恶。用豺狼、猛虎、长蛇这些自然界中最可怕的事物来作喻叛乱之人，诗人的意图是要严防野心家发难。（“形胜之地，匪类易居”）表达了对国事的忧虑与关切。
4、“蜀道之难，难于上青天” 重复出现了三次有什么作用？
这两句以极度夸张的语调点出了蜀道之险主题，重复出现了三次，又是贯穿全诗的主线，反复咏叹，在内容上层层深入（内容逐次加深），节奏回环往复有，一唱三叹之效（产生了回肠荡气的艺术效果）。（三叹者：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。）
三、小结：
这首诗以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽险峻的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
四、背诵第二、三段。
五、完成《创新设计》上本课的练习。
王树举
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