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分合式教学法在单元教学中的运用a href=/friend/list.php(教师中心专稿)/a
胡柳
现行初中语文教材的突出特点，是将听说读写按要求组成教学单元，每个单元都有集中的训练点，各单元的训练点连接起来，组成由易到难的训练体系。为了适应课本的特点，我们从整个单元出发来确定教学目的，制订施教方案，安排教学内容、步骤、方法和课时，把重点放在发展思维、培养能力上。
在单元教学中如何培养学生的能力呢？为此我们打破了传统教学的讲授方法，将分散在几篇文章中的同一类型材料择优组合，采用分合式教学法。
分合式教学法就是将一个单元的几篇文章按单元教学要求的不同侧重点，分为几组材料，每一组材料都选几篇课文，逐一讲清后，再把几组材料进行综合概括，讲清问题全貌。试以初中语文第三册第一单元为例，如何把分散的对比手法、心理描写、语言描写进行综合组织，集中到单元训练点里统一教学，谈谈具体做法。
落实学生“了解对比手法及作用”是这一单元的训练重点，而讲读课《一件小事》运用对比手法又甚为明显。它通过“我”与车夫的行为对比、形象对比、与劳动人民思想感情的对比来塑造一位正直无私的劳动人民形象和一个追求进步的知识分子“我”的形象。在讲清此文的基础上，分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的前后态度变化，用以讽刺那些狡猾善变；趋炎附势的走狗，而后引导学生运用这一方法研读《制台见洋人》一文，通过制台对下属与洋人所持态度的对比，识别文制台对下属骄横恣戾、飞扬跋扈，对洋人卑躬屈膝、奴颜媚骨的崇洋媚外的典型形象；并让学生在自读《第二次考试》时得出陈伊玲不仅有音乐天才，更具有高尚品德的人物形象。通过这一单元的教学与自学，学生既理解并掌握了对比手法，又培养了自学能力，还为完成其它几项训练创造了条件。
所谓心理描写就是对人物在特定环境中内心感受、意向、愿望、思索、臆想、思想斗争等进行描述，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写手法。在《一件小事》一文中，当老妇人摔倒时，由于小资产阶级知识分子思想上个人主义的劣根性，“我”只关心自己的生计，而对眼前所发生的事漠不关心，甚至怪车夫“多事”，自己惹出是非，也误了我的路。当车夫毫不踌躇地搀扶老妇人向巡警分驻所走去时，我也“突然感到一种异样的感觉”，觉得车夫的形象“刹时高大了”须仰视才见，车夫的形象对于“我”渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。从而生动地表明了“我”在车夫的感召下，敢于正视自己的弱点，严于自我解剖的精神。课文前后关于“我”的心理轨迹的描写，重在表现车夫正直无私、光明磊落的行为，看到了劳动人民的闪光品质。因此增长了“我的勇气和希望”，突出了“小事”不寻常。通过以上分析，再让学生阅读《第二次考试》的最末一段，并找出心理描写部分。学生终于明白了《第二次考试》的深刻含义:苏林教授独具慧眼，选中了“年轻”有 “才华”而又是一个“品德高尚，各方面都能成为表率”的陈伊玲。这样，再与《一件小事》的心理描写进行类比，心理描写的好处何在，学生就不难掌握了。
本单元以语言描写突出人物个性，这在《变色龙》和《制台见洋人》两文中尤为明显。教学时，通过那富有情感的诵读，于玩味中品评语感，从而看到了警长奥楚蔑洛夫那反复无常、自相矛盾的语言，勾勒出他那见风使舵、趋炎附势、谄上欺下的嘴脸，再现了一个十足的沙俄走狗形象。由文制台那不断变换腔调的语言，学生便能意识到他那对下属骄横跋扈，对洋人奴颜婢膝的丑恶嘴脸。照此，学生就能从《最好的顾客》中找出对话描写，分析体会其作用，并于同中求异中理解了语言描写的不同特色及作用，从而增大教学密度，提高教学效率。
综上所述，我们将对比手法在行文中的运用及作用、心理描写的特点、语言的独特魅力及匠心独运，进行归纳、总结、分析、类比，学生既学到了系统的如识，又培养了能力，从而使分合式教学法在这一单元的教学中取得了实效。
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