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《从百草园到三味书屋》学案 (人教版七年级下册)
计划课时数： 2 课时 备课类型： 自学、讲读
第 1 课时
一、学习目标
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；（重点）
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。（难点）
二、自学提纲
1、了解作家与作品。
（1）鲁迅，原名 ，字 ；祖籍 人，我国现代著名的
家、 家、 家；其代表作品有回忆性散文集《 》和小说《 》、《 》、《 》等。
（2）《从百草园到三味书屋》选自《 》。
2、借助课文注释和词典解释下列词语并给其中的加点字注音。
确凿（ ）： 菜畦（ ）：
桑椹（ ）： 轻捷（ ）：
油蛉（ ）： 斑蝥（ ）（ ）
缠络（ ）（ ）：
攒（ ）： 珊瑚（ ）（ ）：
高枕而卧（ ）：
豁（ ）： 敛（ ）：
脑髓（ ）：
陌生（ ） 鉴赏（ ）：
人迹罕至（ ）：
觅食（ ）： 竹筛（ ）：
秕谷（ ）： 书塾（ ）：
3、自读文章，读完后请同学概述一下课文主要内容：
4、再读课文，然后解决下面问题
（1）、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
（2）、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（3）、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童
实际的私塾。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜
欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追
求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
5、思考问题：
（1）前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
（2）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
6、谈谈作者的感情。
（1）百里草园里有哪些好玩的东西？你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？
（2）两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）
（3）模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句
三、自主学习（要求教师走动巡视，指点指导）
1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 （个人自主完成）
2、要求学生以较快的速度阅读全文。 （个人自主完成）
3、总体感知课文内容、初步阅读后对文章思想感情的感识。
四、自学交流展示
1、了解作者及写作背景、疏理字词--抢答、黑板展示
2、1个人自主完成，可抽取2个人交流--指定；2个人自主完成--黑板标注；3、抽取2个人交流--指定；4、5、6小组探究--派代表交流
五、教师小结
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了
六、附注
作者简介：鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。现代著名思想家、文学家、革命家。其二弟：周作人（1885－1967），暮年译《希腊神话》 ；三弟：周建人（1888－1984），曾任浙江省省长，全国人大常委会副委员长。
鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）
散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）
文学论著：《中国小说史略》；
散文诗集：《野草》《故乡》
论文集：《门外文谈》
杂文集：《坟》《热风集》《华盖集》《华盖集续编》《华盖集续编的续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等18部。
第2课时
一、自学提纲
1、文章开头用了“似乎”和“确凿”这组词，你认为矛盾吗？
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
3、为什么要写美女蛇的故事?
4、童年鲁迅对本文所提到的老先生是什么态度?
5、根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
（1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。 （参考答案：“单是”以后的内容是作者强调的重点。）
（2）、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(三个“也许”反映“我”怎样的心理？有何作用？“我”被送到百草园的真正原因是什么？)
6、文章开头为什么要先说百草园的冬天“无味”？在写“捕鸟”之前又写了些什么？这样写有何作用？
7、在描写“泥墙根一带”时作者从哪些角度进行了描写？多角度描写景物起到什么效果？
8、在描写“泥墙根一带”时作者作者还使用了多种修辞，请找一找作者运用了哪些修辞手法？各有什么效果？
二、自主学习（要求教师走动巡视，指点指导）
1、自读课文，要求做到不回看、不出声。
2、第1、2、3题自主思考；4题小组合作。
三、自学交流展示
1、第1、2、3题--指定回答。
2、第4题--每二个组展示交流一个小题。
四、教师小结
五、附注
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
五、教学反思
肖华
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