- 相关推荐
偶爆麻辣语，忽醒迷途心--我的教学一招 班级管理反思
福建省长泰县第五中学 蔡宏华 [邮编：363900]
学校生活是潭或静或动的水，师生恰如水中的生灵。课堂气氛的营造，总会影响着教学进度、教学成效。身为主导者的教师，其一言一举，对学生的认知、巩固起到决定性的作用。媒体上出现“麻辣教师”“麻辣课堂”“麻辣语录”的频率愈来愈高，无论是“百度”，还是“Google”搜索到的词条真可谓铺天盖地，论坛、微博对此更是众口纷纭，有人口诛笔戮，有人鼓掌赞同，据笔者二十年来的教学经历，窃以为课堂麻辣语，适时有之，是必要；适度有之，是需求；适量有之，是调剂。
一 麻辣语宜适时
一节课45分钟，时针飞转，学生的“知识袋子”在膨胀，再膨胀，“阿－哈--”有人亮腔，有人眼神似在迷离，还有人干脆“呼”声顿起，面见周公。师者，理解万岁！稍安勿躁。一个“凌波微步”，轻抚前额，以高两度的声音说：“小朋友，天亮啦！”面对哄堂大笑，且稳情绪。等到睡眼揉醒之后，再高两度：“大胆狂徒，昨日周公已下逐客令，今日如何又去啦？！”自然，周围又是一片沸腾，始作俑者面颊带红，自觉地调节好坐姿，狠搓双眼：“老师，让我跟着你的感觉走了。”得饶人处且饶人，既往不究，识时务者，有则改之，无则加勉，此插曲赶走了教室的瞌睡虫，拉回了求知的心，确为上策。
在学生疲惫之际、烦躁之时，寻找切入点，似无意撷取，实是有意捕捉，以师者之敏锐视角，统览全局，轻松运筹，为课堂注入必要的生机。
二 麻辣语宜适度
班级是个综合而成的群体，酸甜咸淡，口味各异，对不同学生的麻辣语的麻辣度应有等级划分，阳光少男、阳光少女，麻辣度为A级，需加入更多的佐料，言者畅意，听者够味；稍有点个性的学生，麻辣度为B级，麻辣佐料稍减，对症入药，浓淡适宜，闻后能思，思之自改；平日内向的学生，麻辣度为C级，麻辣佐料微少，一丁点味道即可，以对方听后脸微红为准，切忌引其顿改神色，影响其效。例如，同样面对上课分神的学生，三个等级的麻辣语如下所示：
A级：“XXX，快合上你的大嘴巴，天下掉下麻雀粪便啦。”（听者恍然大悟，灿烂地笑了--心绪自然拉回课堂。）
B级：“外面的世界很精彩，里面的老师很无奈，XXX，你能理解我的心吗？”（听者歉然露齿一笑--心绪自然拉回课堂。）
C级：（轻轻走到他跟前，手拍着他的肩，诗意地：）“明月几时有，把酒问XX，青天不知，XX同学，你知否？”（听者小脸微红，嘴角稍微抽动一下--心绪自然拉回课堂。）
一言既出，自难收回，为了营造更和谐的班集体，保护好每个学生的自尊心，针对个体的差异，教师务必三思而后行，在学生的心理承受范围内，见缝插针，一语中的，收到满意的效果。
三 麻辣语宜适量
饭吃多了，太饱！汤喝多了，太胀！麻辣语听多了，太腻！所谓“入芝兰之室，久而不闻其香”，倘若一堂课出现的麻辣语过频，势必造成“主次不分”，需要掌握的知识定会缺乏足够的空间来容纳了，也许课堂轰轰烈烈，课后昏昏乎乎，自然并非初衷了。一节课爆笑两三次，活跃课堂，何尝未可？对于一向有“夫子”之称的语文课堂，更是有其特殊的功用，与其板着脸孔说书，不如放开束缚教书，学生的笑容，老师的欢乐；学生的专注，老师的欣慰。把课堂麻辣语当作是一副师生关系的调剂，是一个最好的选择。作为一个施教者，我常在心中给自己一杆小称，称足份量，播之课堂，让其发挥最理想的作用。
课堂麻辣语，看似简单，用之颇难，平日翻阅幽默杂志，读读演讲书籍，聊聊班级琐事，“用心”二字不可或缺。咱的课堂咱作主，“掌门人”掌控自如！
蔡宏华
【偶爆麻辣语，忽醒迷途心--我的教学一招 班级管理反思】相关文章：
《回乡偶书》教学反思09-10
回乡偶书教学反思08-03
春日偶成教学反思10-25
《春日偶成》教学反思11-13
父母的心教学反思10-21
我学会了爆爆米花02-20
锁不住的心教学反思01-12
诗歌鉴赏 北岛《迷途》10-08
我的教学反思10-22
我的教学反思09-24