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《杨修之死》教案 (人教版七年级下册)
☆指导思想与理论依据
本文故事情节完整，人物形象鲜明，有助于培养学生欣赏小说作品的能力。 教学中，通过分析杨修和曹操的性格，来理解课文中心，学会通过故事情节展现人物性格的写作方法；通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。本文主要运用启发式教学，把学生当成学习的主体，充分调动他们学习的主动性、积极性，通过引导来提高阅读古典小说的能力。
☆教材分析
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元18课，是一篇自读课文。本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。按新课标理念，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主学习，让他们获取最真实的阅读感受和体验。因此在教学中，让学生对文中的人物作出自己的分析。同时，按新课标理念，要让学生围绕有价值的问题深入探究，本课中，对于杨修之死因，历史上有很多争议，这实际上是给学生提供了最佳探究课题。
☆学情分析
本篇是小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，课堂上以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，特别是本课中杨修死因以及人物形象，学生会有自己独特的感受和理解，教师要予以引导和鼓励，在课堂中确立学生的主体地位，将课堂还给学生。
☆ 教学目标
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
3、探究杨修死因，初步认识分析事物要用内因和外因相结合的辩证法观点。
☆教学重点和难点
人物形象分析是本课的重点，杨修被杀原因是本课的难点。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、情境导入 播放电视剧《三国演义》主题曲 学生观看视频 激发学生学习兴趣，渲染气氛。
二、整体感知，把握情节：杨修，何罪之有？ （一）读一读。思考：
1、杨修因犯何事何罪被杀？
鸡肋事件，惑乱军心。
（出示背景资料）
2、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？
4、运用插叙有什么好处？
学生先边读边思考，找出关键性的句子。然后交流讨论。
读全文，理清思路。培养学生找关键句和概括能力。
三、人物赏析 请结合事例分析，以“通过阅读______，我认为杨修（曹操）是________的人”的句式回答。 学生用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 促进学生对曹操和杨修性格的理解，为下面深入理解杨修的死因打下基础。
四、探讨死因
请欣赏下面这首诗，多媒体显示：
聪明杨德祖，时代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
读诗后思考：这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸，杨修他到底因何而死？有人推之于曹操，有人归之于杨修，你持何种观点？说说理由。 学生各抒己见，阐述看法。
让学生自主思考，合作讨论，培养他们的探究能力。
五、拓展迁移 杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，请你用你对文章的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写上一句话。
充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛会更活跃。 培养学生的拓展创新思维，丰富他们的积累，并从中获得对人生的有益的启示。
六、作业布置
历史上的曹操与《三国演义》中的曹操形象并不相同，搜集曹操的相关资料，并结合你所学的《观沧海》、《龟虽寿》，以《我眼中的曹操》为题，写一篇短文。 学生会有自己独特的认识和见解。 学会辨证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。
☆板书设计
杨修之死
罗贯中
杨修 （ 内因 ）： 恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
矛盾冲突
曹操（外因）：嫉贤妒能、虚伪残诈、老谋深算
（恃才
☆学生学习活动评价设计
学生活动评价表
评价对象____________ 总成绩____________
评价指标体系 评 价 标 准
一级
指标 二级指标项 优
（★★★★） 良
（★★★） 中
（★★） 较差
（★） 单项成绩 累计成绩
一、活动行为评价
1、参与讨论态度 ①积极热情主动 ②积极热情但欠主动 ③态度一般 ④较差
2、举手发言情况 ①积极举手，声音响亮，回答质量高
②比较积极，回答有条理 ③能够参与，但个别问题思考欠妥当 ④不主动举手
3、朗读情况 ①声音响亮，充满情感 ②态度认真，有一定的情感 ③能按照要求朗读 ④朗读态度随便，声音轻
二、学习技能性评价
1、独立思考能力 ①能积极思考，条理清晰 ②能独立思考，有所领悟 ③能思考，但不够深入 ④独立思考能力不佳
2、回答问题质量 ①声音洪亮，要点突出 ②有一定条理，态度认真 ③回答问题重点不够突出 ④回答问题欠思考
3、品读感悟能力 ①能很好地把握诗歌的思想情感 ②经讨论、引导能对语言有所感悟 ③感悟不够深入 ④缺乏品读感悟能力
☆教学反思
优点：
1、教学中以学生为主体，充分发挥学生的积极性。在学习过程中，老师予以点拨指导，让学生掌握了插叙的作用、概括事件主要内容的方法等，使学生学有所获。
2、考虑到学生的认知水平，课堂教学过程由浅入深，先概括故事情节，再分析人物性格，然后讨论杨修的死因，这样有助于学生对文章内容的理解。
不足之处：
1、教学中，发现教学的时间把握不够准确。在概括故事情节时，由于一些学生的语言不够简练，花费的时间较多，课程结束时还拖堂了几分钟，造成了“前松后紧”的局面，看来以后要多多提高学生的概括能力和口语表达能力。
2、在语文教学中，朗读是最重要的，由于课堂上受时间的限制，没有花大量的时间让学生朗读，再加上这篇课文白话和文言间杂，阅读是有一定的困难的，所以在早读课上就应让学生读懂课文，疏通阅读障碍。以后一定要把读书的时间还给学生，让他们多读书，从而更全面地理解课文内容。
卢春兰
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