《芦花荡》教学设计(人教版八年级上册)
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《芦花荡》教学设计(人教版八年级上册)，仅供参考，欢迎大家阅读。
《芦花荡》教学设计(八年级上册) 篇1
教材分析 《芦花荡》是初中语文八年级上册第一单元的一篇小说，它是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。
教学目标 知识与能力：
①理清记叙的要素，把握故事情节。
②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。
③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。
过程与方法：
通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。
情感态度与价值观：
认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
教学重点
1、识记字词，感知人物形象。
2、展开想象，体验人物心理。
教学难点 体味景物描写的作用，提高描写的能力。
问题设计
1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
5、你认为本文的主题是什么？
核心语句
1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
2、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开的.离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
3、他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
策略方法 感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。
课前预习 1、掌握生字词。
2、阅读课文，概括文章的主要内容。
教学过程 1、整体感知 2、品味赏析
3、重点研读课文部分内容
4、小结
教学
内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间
分配 设计
意图
创设情境
提出问题
（快） 自主合作
探究问题
（慢） 互动展示
解决问题
（透） 当堂训练
巩固问题
（精） 巡视指导
激励启发
整体感知 投影显示问题 听读课文，整体感知。
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确 让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣。 巩固文体知识
把握文章的主要内容和主要人物形象 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 20分钟 培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能力
品味赏析 品味景物描写 画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。
体味这些景物描写的句子 学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。
动笔仿写几句，写写你家乡的景物。 培养学生思考的能力，以及拓展迁移能力。 15分钟，培养合作学习的习惯和拓展迁移能力
重点研读课文部分内容 研读重点内容 迅速默读选段，掌握主要内容 学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案 深入了解课文内容 教师点拨学生，锻炼分析能力和口头表达能力。 10分钟 培养学生的分析和想象能力
作业设计 1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
2、借鉴文中的景物描写，试着写写家乡的景物。不少于四句。
板书设计 2、芦花荡
（一）老英雄的性格特征：
1、爱国抗日
2、爱憎分明
3、自信自尊
4、智勇双全
（二）景物描写的作用：
1、渲染故事气氛
2、烘托人物精神
3、加强抒情韵味
课后反思
《芦花荡》教学设计(八年级上册) 篇2
教学目标
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.了解有关作家、作品的文学常识；了解小说的三要素，理清故事情节。
3.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学重难点
体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法。
教学工具
多媒体设备
教学过程
新课导入
【设计意图：此环节的设计，意在让学生了解故事的背景，吸引学生的阅读兴趣。】
同学们，大家都知道河北保定的白洋淀吗？白洋淀有“华北明珠” 之称，这里水光天色，四季竞秀，风景如画。在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。惊天我们要讲的《芦花荡》的故事，就发生在白洋淀。
课堂实录
一、作者简介
【设计意图：设计此环节，意在让学生更多的了解作家的生平事迹和作品。】
孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
二、了解小说的有关的知识。
【设计意图：通过此环节的学习，了解小说的三要素及其在小说中的作用。】
1.情节要素
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
2.人物要素（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的`原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
3.环境要素
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
三、掌握文中的生字解词。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生准确掌握汉字的音形义。】
1.掌握生字。
提防（ dī） 疟子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 蹿（cuān） 仄歪（ zè ）
飒飒（ sà） 泅着（ qiú） 转弯抹角（mò） 张皇失措（ huáng ）
2.理解词语的意思。
编算：方言。这里有计划、盘算的意思。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
四、阅读课文，复述故事情节。
【设计意图：此环节的设计，意在让学生通过阅读与复述了解故事的情节。】
点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
五、理清文章的写作思路。
【设计意图：此环节的设计，意在是学生理清文章的层次，了解作者的写作思路。】
本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？
明确：
全文共63段，分为三个部分。
第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）
第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局）
课后小结
同学们，学了这篇文章，我们可以看到，美丽的白洋淀里，神秘的芦苇荡中，潜藏着我们英勇智慧的抗日英雄。大家军民一条心，共同抗击着日本帝国主义的侵略，在华北大平原上谱写出了一曲抗战的激昂乐曲。希望同学们能从中感悟到我们人民伟大的抗战精神。
课后习题
请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
写作点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写
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