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加强中职生语文素养，以活动带课堂，以素质养技能，培养新时代中职学生
路昕怡 玉田职教中心
目前中等职业教育的现状令人担忧，学生素质良莠不齐，基础薄弱，缺乏自主学习的意识方法和习惯，教师教学方法陈旧，大多数习惯于满堂灌的教学方法，导致学生缺乏兴趣，学校对文化课大多不够重视。长此以往语文课在师生的潜意识里成了副科，忽略了语文在学生在求学，工作以及人生中的重要作用。在新时代多元化文化强烈冲击的背景下，我们应该坚守阵地，以新的方法和形式让中职生意识到语文在人生中的重要角色，让语文成为学生最爱上的课。
语文作为工具性学科，在课堂上不能忽略语文听说读写的功能，大多数中职学生面临的是上岗、就业走向社会，强烈的社会竞争要求我们的中职学生不但要技能优秀还要具有多方面素质如说话能力，写作能力，社交能力，管理能力等，这些都是和语文密切相关的，但如果还是以原来的传统方法教学效果甚微，我们可以建构新的教学模式，以活动带课堂，利用多种教学资源，结合中职生的特质，把课堂还给学生，培养学生素质，让语文素质潜移默化影响技能，成为我们的学生终生受用的财富。
一，激情导入。中职语文课本中好多课文都很经典，如散文《荷塘月色》《我与地坛》《故都的秋》等，但鉴于中职学生的基础较弱，如果还是重复传统教学方法，学生并不能领会其中的精华，所以可以采用一些学生喜闻乐见的方法，比如可以先用凤凰传奇的《荷塘月色》导入，让学生获得视觉和听觉上的享受，学习也就进入了情景。《合欢树》是史铁生一篇优秀散文，可以在讲课前欣赏他的《秋天的怀念》，既可以把学生带入史铁生忧伤的心绪里，又可以帮助学生了解史铁生的生活和写作背景。这类的导入既符合当代孩子喜欢听歌，喜欢看的心理，又能及时帮助学生进入教学情境。
二，在活动中实现教学目标。传统的课堂模式中生是被动的学习者，老师一支笔，学生一本书，一节课下来师生到底收获了什么只有自己明白，更有学生“飘飘然”不知所以，这样的教学收受甚微，学生也不感兴趣，特别是一些篇幅较长，相对比较难懂的文言文。我们可以试着改变课堂模式。比如《鸿门宴》篇幅较长，故事性较强，可以在学生熟悉课文的基础上，组织学生表演小品，可以要求排演不同的风格，正剧或者搞笑剧或者讽刺剧等等，学生学习课文的热情高涨，他们必须琢磨好情节和人物性格，并且自己找时间排演自己找服装，演出时才发现学生们太有才了，课堂上笑声不断，一节课下来学生们感觉意犹未尽。在口语交际《辩论》的教学中，我先在课堂上讲了辩论的模式、特点、和技巧，然后布置任务，以《升学好，还是就业好》为主题，安排学生自己找主持人，辩手，道具等等，一场精彩的辩论会在没有老师的参与下诞生了，辩论会上同学们唇枪舌剑，据理论争，十分激烈，他们让我看到了完全不同的他们，激情澎湃完全不见往日的颓废，朝气蓬勃彻底取代了眼神的冷漠。
三，潜移默化中培养学生的素养，以素养带技能。语文素养的培养不是一朝一夕的事，当代学生的语文素养并不能简单的会谁会写那么简单，应该把它上升为道德层面，情感层面，最后才是知识层面，现在学生在道德与情感层面的缺失与迷茫已严重影响了他们人生观与价值观的择取，作为教育工作者特别是语文教师我们有责任帮助他们拨开迷雾重见阳光，所以在课堂上应以各种学生容易接受的方式帮助他们树立正确的向上的带的观，可以结合课本把社会上的热点新闻事件让学生讨论，质疑，反思，如《善良》一课，就可以把“小月月”事件，不扶起撞到老人事件带到课堂，师生共同讨论“当今社会需不需要善良？”这些话题的讨论中发现学生是非常需要老师的指导的，只有树立学生社会责任感，高尚的道德观与价值观，他们才能在以后的生活中不急功近利，不混淆是非，在关健时刻挑起肩上的担子，做堂堂正正的人，这才是教育的出发点。
中职语文教学改革任重道远，我们应该找出确实适合中职学生的教学模式，这种模式不是唯一的，但是育人是基础，育好人才能教好书，我们的学生不简简单单是将来的技术精英，更应该是承担起社会责任的主流，作为教师我们应谨记培养新时代职中学生是我们的使命。
路心仪
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