适度自虐巧立威 班级管理反思()

适度自虐巧立威 班级管理反思()

    近二十年的初中班主任工作实践，深感班主任工作责任重大，深悟班主任工作的艰辛。班级管理是一门学问，更是一门艺术。新课程改革赋予班主任工作以新的内容和新的要求，我们如果还是只凭满腔的工作热情和传统的管理理念管理班级，那是很难取得满意效果的。取而代之的应是与时惧进，按照新课改的要求，并结合班级学生的实际情况，不断探索新路子，尝试新方法，以期取得满意的效果。下面本人就近几年来常用的近乎“自虐式”的行动，谈管理班级的方法中的三个另类方法。

一、班级事务学生说了算

凡是有多年班主任工作经历的同仁，可能都有一种感觉：现在的学生是“一届不像一届”，现在的班主任工作是“一年不同于一年”，总的来说就是一个“难”字。说实在话，现在的班主任工作确实难做，但难做归难做，又不可能不做，关键在于我们应当怎么做。本人尝试的第一点做法就是最大限度地“放权”，就是在不与学校工作相冲突的情况下，把班级常规事务的管理全部交给学生去办。小的方面，从班级的卫生包干区的轮值，到班级的纪律管理，均由轮值班干说了算；大的方面，从班级每一条规章制度的订立，到班级重大活动的举行与否，均由全体学生表决过半数（班主任只算一票）与否来确定。班主任只是“旁观者”、“调控者”，是其中“普通一员”，不到万不得已，班主任不强行干预学生的管理，自己所带的近三届学生，在每届学生的管理过程中均曾有数次由于本人的决定未能过半数而被学生否决而作罢。有人曾认为这种管理模式会削弱班主任的权威，损害班主任的形象，是自寻烦恼、作茧自缚而心存疑虑。笔者最近三届学生的管理，发现这种做法的最大好处是符合现阶段学生的年龄、心理和行为特点，能最大限度地调动学生民主管理班级的积极性，能培养学生的民主自律的意识。坚持下来后，效果明显优于以往“家长式”和“事必恭亲式”的管理。

二、引导学生勇于挑刺

社会的发展，使人们的价值观念也越来越多元化，学生的思维也比以往的学生更活跃，观念也越来越新潮，民主意识和自主意识也越来越强。而我们班主任，特别是中老年班主任由于受传统的道德观念的影响，思维方式、行为习惯、审美趣味等与学生存在明显的“代沟”，还习惯于传统的以教师自我为中心的“棍棒教育”。工作方法简单、粗暴，只考虑自己的感受，不考虑学生是否能接受，容易造成师生的对立。为此，本人尝试着让学生挑班主任的“刺”，向班主任提合理的建议。起初，由于学生不了解我，出于畏惧而不敢说真话，生怕挨报复。针对此种心理，本人不是急于求成，而是循序渐进。对敢于向老师说真话，说实话的学生，公开表扬，平时又经常找他们谈心，生活上、学习上更加关心他们，让他们知道老师是真心实意的，不是虚情假意的。使他们彻底打消疑虑，这种做法，一旦坚持下来后，便能够让学生在给老师挑刺的同时学会自我反省，自我约束，从而规范自己的言行，还能够最大限度地密切师生关系，可谓一举多得。

三、勇于补救自己的欠缺

司马迁曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从！”一个班主任光凭空洞的说教是难以真正打动学生的。需要的是身体力行，以身作则。在引导学生给自己挑刺的同时，我清醒地知道，学生给你挑完刺后，最关心地是你教师接下来怎么办？为此，我又采取了下面几个措施：第一、学生提出的建议，能立即改正的立即改正；第二、学生提出的建议，暂时无法改正的，给出大致的改正期限；第三、学生提出的建议，本人无法改正的，公开向学生说明清楚，以求得学生的理解；第四、学生提出的建议，如属于本人的缺点或错误，则在班会或晨会上公开检讨，并保证改正或不再重犯。这种做法在一般人（特别是年轻教师）看来，确实有点难以做到，因为它关系到教师的面子问题，会损害教者的形象。但笔者认为，一个明智的班主任只有能丢得起面子，才能真正获得面子！我们不是常常教育自己的学生要勇于承认错误，并勇于改正错误吗？这种教育才是最好的教育，才是真正意义上的教育。

以上三点仅为本人变班主任管理学生为班主任指导下的学生管理学生和学生监督下的班主任管理学生的思维模式的尝试，供方家教正！

朱文玉

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