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口语交际点滴谈
口语交际点滴谈
口语表达能力贯穿于我们的实际生活中,人们只有具备了较强的口语交际能力，才能与人和谐相处，口语交际不仅关系自身的素质与修养，而且对国家的发展与与国际地位都有十分重要的影响。
作为一名语文教师，如何训练学生的口语表达能力呢？
一、 对 教师的要求。
1、 课堂提问本身就是典型的口语表达。要求教师克服学生恐惧自卑的心理。鼓励学生大胆积极发言。老师应学会微笑。因为微笑可以架起于学生沟通的桥梁，使学生愿意与老师接近，愿意积极地投入到老师老师的分析中来。从而克服了心理压力，回答问题就会积极，并且流利，自如。
2、 口语交际能力是一种综合能力，涉及知识、思维性格、人文关怀、组织才干等方面是智慧的反映。因此从低年级开始就进行循序渐进地训练比较好。语文老师应该知识渊博，善于与人沟通交往，具有较强的管理与协调能力。在言行中就会潜移默化的影响学生。使学生的综合能力就会得到全面的发展。在口语交际上就会锦上添花，语言惊人。我们的总理周恩来，他就是一位出出色的外外交家。如：一次外国记者问：“你们人走的路
为什么叫马路？“周恩来说：“因为我们走的是马克思列宁主义道路。”外国记者又问：“你们中国人走路为什么总是低着头，我么外国人走路总是昂着头？”周恩来回敬说：的回答既体现了他知识渊博，又为维护了自己的自尊。
3、 要激发学生的兴趣，教师要充分发挥媒体的作用。巧那个设活泼有趣的交际情境，把教室变为商店、医院、食堂等。用录像放大一些有趣的贴近学生的情景图片。如：当一回小小的导游，介绍家乡的风景人情。老师可将家乡的风景名制成和灯片，然后让学生尽情流览。这样学生就有了表达的愿望,对课堂教学就有了很好的促进作用.学生绕有兴趣地说往往能使讲述的内容言之有物,然而除了言之有物外,还要言之有理,即把话说得通顺连贯有条理逻辑清楚.因此需要老师巧妙地引导师生共同参与,充分地体现其口语交际的双向或多向互动交际性的特点.使学生在一个平等轻松自由的课堂上获得自尊和懂得尊重他人.使学生乐于交流.
二|渗透到其它教学环节中.
1. 可以讲故事.可以给学生讲一些妙趣动听的故事,如文明礼貌类、勤奋好学类、诚实勇敢类等等。然后让学生复述故事内容及感悟。
2. 看图说话类许多图片能激发学生丰富的想象力。教师引导学生看图说话，创设语言环境。
3. 课前5分钟说话。让学生把自己看到的或者经历的说出来，或说自己喜欢的好句子，或谈自己对文章的感悟等。
刘小妮
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