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作文教学应回归课本 (人教版)
叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文都是文质兼美的文章，它们能启迪心灵，涵养智慧，对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。写作回归课本，与课内阅读相结合，不失为一种提高学生写作能力良好途径。
俗话说：兴趣是最好的老师。为降低写作的难度，进一步培养学生的写作兴趣和爱好，学完课文后，我让学生及时写作。这样，一方面加深对课文的理解，另一方面为学生提供了写作的平台。例如，学完《敬业与乐业》，我不失时机的让学生写一篇读后感，结合实际谈谈自己对“敬业”、“乐业”的看法。结果很好。有的同学对自己的学习进行了深刻地反思，说以前没好好对待学习，浪费了很多大好时光，浪费了青春，表示今后要好好的“敬业”，认真地对待学习，把学习当成一种享受，努力培养自己的学习兴趣。有的同学说，通过学习《敬业与乐业》，自己的学习兴趣更浓了，同时，也增强了学习的责任感，不但是为自己学习，还要为中华民族的伟大复兴而学习。看后，我欣慰的笑了。我不但为孩子的闪光的灵魂而笑，为孩子的深刻感悟和理解高兴，也为自己找到了一条写作的捷径而高兴，尽管以前也尝试过，但从没有过今天的感动。
新课标强调应鼓励学生自由的表达自己的真实感受和体验，这样才能激发学生写作兴趣，也才能真正达到“以我手写我心”的要求。所以，在坚持课内阅读与写作相结合的同时，我还减少对写作的条条框框的束缚，尽量为学生的写作提供广阔的空间。这样的训练以后，学生的作文不再那么板着面孔乱写了，我倾听到的则是一颗颗敞开的心灵。
在实践中，我不但放开学生的手脚坚持写作，还借课本上的题目为我所用。 学习朱自清先生的《春》之前，我说 ，同学们，今天我们以“春”为题进行作文，文体不限，请大家八仙过海各显神通，大胆地进行创作。结果，有的描写了美丽的春天景色，文中还蕴含哲理，对自己生命的春天满含信心和希望；有的写春天里发生的动人的故事；有的还编写了美丽的童话，等等。习作讲评后，我才转入课文《春》的学习，“现在，请大家看看朱自清先生笔下的《春》又是怎样的呢？”大家兴致很高，带着微笑对课文进行专注的阅读。
渐渐地，由借用课文的题目到“活用”课文题目，指导学生写作。“活用”课文题目是指把文章的线索作为作文的题目。学完朱自清先生的《背影》后，学生谈收获时认为“背影”作为课文的线索在文章反复出现，极力渲染父子情深，这种写法值得学习。于是，我让学生选取对自己触动最深的人物的某个部位或某个动作作为作文的题目和线索写一篇文章，字数在600-800之间。学生的作品可谓丰富，《爸爸的手》、《 白发》、《驼背爷爷》、《难忘那眼神》、《小巷深处的那一抹灯光》、《拐角处的一回头》等等。小作者把习作的线索反复咏叹，让它们相互照应，还进行了细笔描绘，寄予自己浓浓情感。这样的训练，可谓一举两得，既提高了学生的阅读水平，也提升了他们的写作能力。
在尝试中，还在拟题的技巧上下功夫。从命题写作转到巧借课文的内容进行自拟题目的话题写作。例如，学习了人教版九年级上册第三单元后，进行了以“心声”为话题的写作。我是这样拟题的。在《故乡》中，渴望新生活，并为新生活努力奋斗，是“我”的心声；渴望回到家乡，见到自己的亲人和小伙伴是杜小康的心声；“我” 希望父母好好待于勒叔叔，这是约瑟夫的心声；李京京渴望在公开课上读自己喜欢的课文，这是他的心声……那么，你的“心声”又是什么呢？请拿起你的笔，尽情的书写吧！这样的命题需要对一个单元的内容进行提炼。同时，能为学生打开思路，为他们插上了思维的翅膀。
作业交上来，我又一篇一篇的欣赏。学生的文章不但形式多样，而且主题鲜明，有深度。有的以书信的形式向父母、老师、朋友诉说自己成长过程中的收获和烦恼，有的以寓言的形式向人类敲响低碳环保的警钟，有的饱蘸深情，歌颂祖国取得的一个又一个辉煌的成绩，有的向宝岛台湾发出深情的呼唤……
现在，我利用课文中经典的关键性的语句和段落对学生进行材料作文的写作和指导。我选取鲁迅先生《故乡》的结尾句“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”拟题。“请根据你对上句话的理解，自选角度，自主拟题，文体不限，写一篇600-800字的文章。”再比如居里夫人的《我的信念》中的开头“生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事情完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：“我已经尽我所能了。” 也是材料作文训练的很好素材。
其实，初中六册语文课本为我们提供了丰富的营养 ，无论是写作手法 ，还是材料的积累都是我们不可忽视的宝贵源泉。前进中，我觉得语文教师要大胆创新，应摒弃传统的作文教学模式，尊重和保护学生的独立个性，让写作与他们的学习和生活紧密结合， 让“吸收”与“倾吐”紧密结合。让写作回归课本，充分挖掘课本资源，努力提高学生作文的品味，这是我们语文教师的责任。
谷穗
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