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《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计(人教版高二选修)
[教学目标]
1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的平易温和的性格特色，以及作者由衷的敬佩之情。
2、学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
3、了解传记的一种--“回忆录”这种文体的特点。
[教学重难点]
1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界。
2、 学习本文善于撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
[教学过程]
一、导入新课：
提到鲁迅，大家都不陌生，可以这么说，我们都是读着鲁迅的作品长大的，那么以前你对鲁迅有怎样的印象？让学生发言。
今天我们就共同来学习《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》这一课，跟着与鲁迅有着深厚师生情谊的萧红走进鲁迅的生活，感受他鲜为人知的另一面。
二、整体研读：
（一）阅读文本后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。
1、人之父的鲁迅 一个理解相信儿子的好爸爸
（品尝鱼丸（P35-36）海婴的问好（P45））
2、人之夫的鲁迅 一个尊重体贴妻子的好丈夫
（包饺子（P29）简单的饮食（P32）生活的朴素与俭约（P33）许先生的精心护理（P41-42） ）
3、人之友的鲁迅 一个辛勤培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者 好客……
（ 对穿衣裳的看法（P27-29）；对X先生的感情；对文学青年的关怀）
4、生活中的鲁迅 节俭、潇洒、幽默、极富生活化、可亲、可敬……
（二）、萧红这篇文章把鲁迅写活了，她是如何来刻画鲁迅的？
回忆录的特点之一：萧红以细腻的感受捕捉先生日常生活中的典型细节，随意点染，写活了鲁迅。
（三）、细节品读
1、鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得很清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
2、饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生的明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。那一天吃得是很好。以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
3、丰子恺《吃瓜子》
女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。由此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太太们的拿手戏。
三、品味语言：
1.这种眼光是鲁迅先生在记范爱农先生的文字曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。（ 对先生充满无限的崇敬之情，特别是“全智者的催逼”。）
2.鲁迅先生坐在那里和一个乡下的安静老人一样。(对先生充满喜爱之情。)
3.但还是展读着每封从不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。（对鲁迅忘我工作既崇敬又担忧。）
4. 十九日，夜的的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就象他平日一样，工作完了，他休息了。( 对鲁迅先生的去世充满无限的痛惜。)
教师明确：
回忆录的特点之二：字里行间都饱含感情。
四、课堂研讨：
以鲁迅为例，谈谈你是如何理解“伟大与平和”的？
教师明确：
鲁迅的深刻与伟大，是基于对他的伟大的文学、思想和革命成就而言的，是他对中华民族的伟大贡献，但这和生活中的鲁迅那种对亲人、对朋友的平和并不矛盾。正如鲁迅诗中所说的：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
六．板书设计：
平和 细节 感情
七．延伸迁移：
（一）请同学们利用课外时间，搜集下列作品阅读，加深对鲁迅平易温和性格的理解。
唐弢《琐忆》 阿累《一面》
（二）撷取生活中的典型细节，融入情感，以“我的父亲”为题，写一篇不少于800字的文章。
何玲
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