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运用公式练写对话
余杭实验小学 孙水花
“U 要想文章写得好,人物对话少不了。”在小学阶段的作文教学中,对话描写是主要内容之一。那么,怎样才能使学生写好对话呢?通过教学实践,我体会到可以让学生运用“公式”来练写对话。
d 所谓“公式”,就是对话的格式。如:妈妈说:“我吃过了。”这句对话用的“公式”就是“人物+ 所说的话”。学生运用这个“公式”还可以写出许多相同格式的对话。如:王老师说:“小明的作业做得真好啊!”等等。
< 对话共有四种基本的格式:提示语在前面,提示语在中间,提示语在后面和没有提示语。相应地,对话的基本“公式”也有四种:
1 、提示语部分+ 所说的话
如:明明说:“天气真好啊!”
2 、所说的话+ 提示语部分+ 所说的话
如:“天真的孩子,”妈妈说:“你可真有趣呀。”
3 、所说的话+ 提示语部分
如:“红旗真鲜艳啊!”小红说。
4 、所说的话
如:“蓝天多美啊!”
F 这里的提示语部分,可以是人物称谓,也可以包含表示人的神态、动作、情感等方面的内容。这样,根据对话的基本公式就可以派生出许多的公式。
人物+ 动作+ 神态+ 所说的话
如:小红拿起课本,高兴地说:“发新书啦!”
人物+ 动作+ 动作+ 所说的话
( 如:小明拿起课本,走到老师跟前问道:“老师,这道题该怎么做?”
所说的话+ 人物+ 神态+ 动作+ 所说的话
$ 如:“你怎么能这样做!”老师气得站了起来,“你像个学生吗?”
F 运用“公式”练写对话要根据不同年级提出不同要求。让学生掌握运用不同的公式,必须要遵循从易到难,循序渐进的原则。具体做法如下:
* 在二年级学生刚接触到对话时,要求掌握的公式是“人物+ 所说的话”。只要学生会正确地写这一类对话就可以了。指导的重点放在标点符号的正确运用上。特别要注意学生是否把句子写完整。随着年级的升高,要求也逐渐提高,内容也需逐渐增加。需要增加两个方面的内容:一是增加新的基本公式:提示语在中间、在后面的公式和没有提示语的公式 ;二是要增加描写说话人动作、神态、语气的内容。这些内容的增加一定要循序渐进。如动作,开始可以增加一个,慢慢地要求出现两个,甚至三个,以至更多。其他方面的要求也一样。
x 学生练写对话还要注意训练要有层次地进行。开始练习时,给出具体的内容,要求学生按规定的公式用对话的形式表示出来。等学生熟练掌握后,再让学生自选内容,按同样的公式用对话的形式表示出来。然后,引导学生在进行写作时能自觉地运用对话。
* 学生能在作文中比较恰当地运用对话是一个基本的要求。随着年级的升高,教学内容的深入,教师要让学生明白,学写对话是为了写好文章。对话是为了更好 地表达文章的中心思想服务的,不是为对话而对话。要让学生体会到:影响事情发展的对话,能突出人物品质的对话,能表现中心的对话一定要写,而且一定要写正确,写好。
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