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《伶官传》序 教案教学设计(苏教版高二选修)
唐诗言
科目 语文 开课班级 高二（4）班 媒体 多媒体
课题 《伶官传》序
教学目标 1掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。
2理解文章的内容，把握文章的结构
3理解作者总结的历史教训
教学重点 1 文章的关健字、词、句：
2 文章的结构思路。
教学设计 首先，学生通过预习找出不懂的字、词、句。让学生发现问题、提出问题、解决问题。其次，师生共同研讨一些关于文章内容结构的有价值的问题，将课文内容如剥笋般层层深入。最后，在理解作者总结的历史教训上联系生活，回归实际，让学生领悟生活的哲理。
教学过程：
一、导语
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
二、解题
三、朗诵
设计意图
激发兴趣
引入新课
解决学生质疑的字词句
明确主要观点
理清思路
四、检查预习
（一）音
伶 欤
（二）字词
告 盛 至于 方 ……
（三）句式句子
盛以锦囊--状语后置
燕王吾所立--判断句
身死国灭--表被动
五、研习课文
1、这篇文章的主要观点是哪一句?
明确：盛衰之理，由于人事。
2、为了证明主要观点，作者举了哪个例子？（庄宗）
3、那么就以庄宗为例，作者是如何证明这个观点的？
4、 思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么方法？
答案：正反对比。（板书）
5、 思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
参考：A“皆自于人。”
B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书）
学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。
教师：注意纠正错误。
6、 教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点--例证分析--得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书）
7、 思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？
学生：回答。
参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）
注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。
字、词、句是关键，必须首先予以解决。
通过竞赛，更可以调动学生的积极性。
首先让学生理清文章的纲。
把握文体特点，掌握论据。
了解内容，弄清史实，得出观点。
明确论证方法。
初步了解作者的写作意图。
落实字词的理解。
明白文章的思路，学会严谨的论证。
进一步了解作者写作意图。
让学生灵活运用成语。
3. ________________________________________
课堂延伸
1. 思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
参考答案： a：小事不小
b：玩物丧志
c：事在人为
d：以古为镜
e：……
（板书）
2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！
明确:正反对比
5.作者从庄宗的事例中得到了怎样的结论？
明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
6、作者为什么要写《伶官传》并冠以短序？（从写作背景入手）
明确：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
六、拓展
讨论：学完这篇课文，我们从中受到什么启示？
1、生于忧患，死于安乐
2、勿以善小而不为，勿以恶小而为之
3、事在人为
4、不可玩物丧志
理解历史教训
理解写作目的
引导学生散发思维
板书设计：
盛衰之理 恪守父命负而前趋
在于人事
唐诗言
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