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《背影》教案教学设计(八年级)

时间：2022-04-14 20:36:25 教育新闻我要投稿

《背影》教案教学设计(人教版八年级)

[教学目标]

《背影》教案教学设计(人教版八年级)

1、理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2、理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

3、理解作者所表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。

[教学重点]

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

[教学难点]

体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

[媒体设计］

多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标

[课时安排]

一课时

[教学过程]1

　　第一课时

一、简介作者和写作背景。

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

　　《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）

　　这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景，这对学习课文前面的内容是有帮助的。

　　二、正音释词。

　　出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。

　　［交卸（ｘｉè）］解除职务，向后一任官吏交代。

　　［奔丧（ｂēｎｓāｎ）］从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

　　［踌躇（ｃｈóｕｃｈú）］犹豫。

　　［迂（ｙū）腐］［颓（ｔｕí）唐］

　　［琐屑（ｘｉè）］［晶莹（ｙíｎｇ）］

　　［差（ｃｈāｉ）使］［狼藉（ｊí）］

　　［簌簌（ｓùｓù）］［赋（ｆù）闲］

　　［游逛（ｇｕàｎｇ）］［栅（ｚｈà）栏］

　　［举著（ｚｈù）］

　　三、自读课文，按第七练习题的要求概括段意层意；注意第一第二段所指的时间；提出疑问。

　　四、讨论文章结构，从整体上了解课文内容。板书如下：　

　　五、研读第一、二、三段。

　　1.第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？

　　--第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

　　2.第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？怎么院子里会满是“狼藉的东西”？父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”）包含着什么意思？

　　--父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。

　　3.为什么说“家中光景很是惨淡”？变卖典质、借钱办丧事说明了什么？

　　--作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。

　　这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段，学生齐读第二三段，要求读时注意速度、语调和感情。

　　六、研读第四段。

　　1.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？

　　--当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

　　2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？

　　--照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

　　3.“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？

　　--“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

　　4.齐读第四段。

　　七、口头表达训练。

　　1.复述第二三四段，复述时把以下词语用进去。

　　交卸祸不单行满院狼藉簌簌天无绝人之路

　　亏空惨淡勾留嘱咐仔细妥贴

　　踌躇再三终于

　　2.课后朗读课文两遍。

第二教时

　　一、复习检查。

　　1.听写词语并订正。

　　交卸差使狼藉亏空惨淡游逛勾留妥贴

　　嘱咐熟识踌躇

　　2.复述二到四段，把听写的词语用进去。

　　二、研读第五段。

　　1.作者为什么说：“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？

　　--这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

　　2.进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？

　　--文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

　　3.指名朗读或齐读第四第五段，体会父亲的爱子之心。

　　三、研读第六段。

　　1.买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？

　　--分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

　　2.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的？

　　--他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

　　3.“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样？为什么对父亲的看写得很简略，而“我”的看却写得较详细？>>>--父亲只是看看有没有橘子可买的，而“我”呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。

　　4.第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？

　　--这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷，因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。

　　教师范读一二两层，让学生感受体会。

　　5.第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？

　　--其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！

　　6.最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

　　--“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

　　7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

　　--父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

　　8.先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。

　　四、读写训练。

　　1.朗读课文。教师范读第一二三段和最后一段，学生分别朗读第四第五段和第六段。

　　2.复述第六段的内容，注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代，反映南京送行的全过程。

　　3.正确运用四个以上动词写一段话，描写一个情节。（当堂交流评议）