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《夏感》 导学案(人教版七年级上册)
教学目标
知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容,理清思路,体会情感。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。
教学难点：
品味文章的优美句子。
教学方法：朗诵法、自主、合作、探究
课时安排：一课时
教学过程:
一、说夏
由家访说到本地夏忙
二、读夏
找出写农村夏景及夏忙的语段
三、梳夏
学生再读课文，紧扣课后习题1展开。
方法指引：寻找关键语句是理清思路的重要方法。
出示导学问题：我发现本文的条理梳理可运用（ ）课的方法，梳理为（ ）（学生边汇报，教师边板书）
四、赏夏
学生结合课后习题2精读课文，品味语言：你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
出示导学问题：读了（ ），我发现用了（ ）写法，我的品味是（ ）。
1、先看比喻句：
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。
2、再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
五、名人品夏
作家张恒《六百六十六字凝成的精美镜头》节选。
六、写夏
1、写有关夏天的古诗句
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
--宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
--宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。
――王维《苦行》
2、写评论文字
3、仿写课后习题3中的句子仿句可以丰富多样，如：
夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。
夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
七、总结。
生活因观察而美丽，我们因发现而智慧
板书设计：
夏之感：紧张、热烈、急促
夏之景： 景美 修辞：比喻、拟人
感观：由视觉、听觉到嗅觉。
夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）
夏之律：紧张、急促（人勤快）
木瓜
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