- 相关推荐
《说木叶》 教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目标：
1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。
2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领
悟力。
3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
教学重点：
1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。
2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领
悟力。
教学难点：
1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
2、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。
第一节
一、 导入：
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗中有一句千古名句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”为什么杜甫在这句诗中用“落木”而不用“树叶”呢？“落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文《说“木叶”》中寻找答案。
二、听读课文，完成以下问题：
1、给括号前的字词注音：
袅袅（） 陆厥（） 橘（）徕（）
柳恽（） 沈佺（）期 寒砧（）
庾（）信 涔（）阳 万应锭（）
门栓（） 窸（）窣（） 冉冉（）
2、提取或概括文段主旨：
三、目标完成，整体感知：
1、提取或概括文段主旨：
第一段：说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
第二段： 说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”这一意
象，有用 “叶”的，而用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。
第三段：“木叶”与“树叶”意思相同，但形象上有差别。两者形象上的差别关键在一个“木”字上。
第四段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
第五段：说明“木”为什么有这个特征--中国诗歌语言具有暗示性。
第六段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
第七段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
2、文章结构的梳理：
综上所述，全文大致可以分为三个部分。
第一部分（1-3）：列举我国古代诗歌史上 “木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，指出“木叶”形象的关键在一个“木”字，说明诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
第二部分（4-6）：说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
第三部分（ 7 ）：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
四、研析文章第一部分：
1、第一段作者列举谢庄的《月赋》，陆厥的《临江王节士歌》和王褒的《渡河北》中的诗句，其目的是什么？
说明从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，引入话题。
2、我国古代诗歌中有一个特有的现象：诗歌中有用“树”这个意象的，也有用叶”的，可是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。这是不是诗人们考虑到文字的洗练问题？为什么？
如果古代诗歌中只有“树”或“叶”这样的意象，而没有“树叶”这一意，那么我们可以认为那是诗人是为了文字的洗练。但是诗歌中有“木叶”“落木”这样的意象，显然这不是诗人考虑文字洗练的缘故。
3、从概念上说，“木叶”就是“树叶”，那么诗歌之中我们能不能将同一概念的词语相互替换？
在文学领域，概念相同的词语，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，就会形成不同的意象，造成不同的意境和情感。所以诗歌之中概念相同的词语是不能相互替换。
第二节
一、 分析第二、三部分：
上节课讲到，诗歌之中概念相同的词语是不能相互替换，因为概念相同的词语，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌后，就会形成不同的意象，造成不同的意境和情感。下面我们进一步体会这一点：
1、 从概念上讲，“木”“木叶”分别是什么？
分别是“树”“树叶”。也就是从生物学角度来说，两者之间本无区别。
2、 既然从生物学角度来说，“树”与“木”，“树叶”与“木叶”无区别，为什么我们却经常称“树”“树叶”，而我们现在很少有称“木”
因为在我们的大脑里，“树”与“木”的形象是大不一样的。
3、 那么“树”与“木”，“树叶”与“木叶”它们分别是怎样的形象吗？我们结合作者所引用的诗句加以分析：
树：
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
A、思考：上面的诗句中“树”有怎样的特点？
枝繁叶茂，青翠葱茏。
木：
秋月照层岭，寒风扫高木。
B、思考：上面的诗句，“木”又给你留下了什么印象？
树叶落光了，一大片的“木”给人的感觉是空阔萧条。
小结：由此可见，“木” 在我们的脑海中有“落叶”这一形象，而“树”
却没有。这就是木的第一个艺术特征。
叶：
叶密鸟飞得，风轻花落迟。
皎皎云间月，灼灼叶中华。
C、思考：上面的诗句，“叶”有怎样的特点？
枝繁叶茂，青翠葱茏。
木叶：
亭皋木叶下，陇首秋去飞。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
D、思考：上面的诗句，“木叶”给你留下了什么印象？
它是木与叶的统一，疏朗与绵密的交织。
E、“叶”与“木叶”形象上的不同，关键在一个“木”字上，更说明了什么？
“木”含有一个落叶的因素。
落木：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
F、思考：上面的诗句，“落木”与“木叶”相比，在形象方面有何不同？
“落木”比“木叶”更显得空阔，它连叶这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。
4、为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？
因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，这种潜在的形象
常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子。因此“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、“木”暗示的究竟是什么样的“落叶”呢？“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的 “黄叶”分别是怎样的叶子？
“木”暗示的是黄色、干燥的叶子。这也是“木叶”的第二艺术特征。
“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥之感”，它带来了“整个疏朗的清
秋的气息”。
“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则是饱含水份的繁密的叶子。
“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”是微黄但不干燥，无飘零之意的叶子。
6、 分析“木”为什么有这第二个艺术特征？
“木” 不但让我们容易联想到“木头”“木料”“木板”等，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“木”是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
二、拓展提高：
1、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
2、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
3、只要一提到“木” 字，大家就会想到在瑟瑟秋风中凋零的树木，而它引发人们的感伤情绪。以此类推，很多意象在长期的文化进程中形成了稳定的感情色彩，你能举出几个例子吗？
柳树：“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别之情，思念之苦。如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
杜鹃：因为有望帝啼鹃的传说，所以杜鹃的言外之意离不开“冤”“怨”“思乡”“恨”意味。如“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”“杜鹃口血能多少，恐是征人滴泪成”。
梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，梅花带上清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。如“零落成泥碾作尘，只有香如故”“遥知不是雪，为有暗香来”
月亮：思乡的代名词。如“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡明”。
王斌
【《说木叶》 教案教学设计(高二必修五)】相关文章：
说木叶教案10-12
《说“木叶”》教学反思09-25
《说木叶》教学反思09-18
渔父(苏教版高二必修) 教案教学设计07-10
灯下漫笔（节选）教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计09-25
说木叶教案15篇07-29
《《灯下漫笔》》教学设计(人教版高二必修教案设计)08-20
《说“木叶”》说课稿11-17