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一花一世界一叶一菩提--从《荆轲刺秦王》教学实例看语文课堂教学细节的重要性 (人教版高一必修一)
摘要：对于课堂教学我们往往关注其整体的设计，很少去探究其细节。而细节决定成败，实际上课堂教学的成败常常取决于课堂上的细微末节。教学水平的好坏，从某种意义上说是体现在对教学细节的关注程度和调控水平上的。教学实例中，只有充分关注了细节，这样的语文课堂才是高效的课堂。本文就主要从《荆轲刺秦王》的细节教学实例来浅谈语文课堂教学细节的重要性。
关键词：《荆轲刺秦王》 语文课堂 教学细节
细节一词原本源于服装行业，指做工精巧细致，尤其是品牌服装，做工十分考究，缘于对制作过程中每个细节的高标准的要求。同理，运用于课堂教学，则是课堂小细节，教学大文章。课堂教学细节犹如一颗颗珠子，如果每一颗珠子都打磨得晶莹剔透，那必将是一串美轮美奂的项链。一堂注重细枝末节的语文课堂，才是丰满灵动的课堂，才是新课改下的高效课堂。前不久，学校组织青年教师上公开课，我上的一节《荆轲刺秦王》之荆轲形象分析，其中的几处细节处理得到了老教师们的认可，对学生也很有启发意义，所以现就本节课的教学实例中几个细节处理之处来谈谈语文课堂教学细节的重要性。
一、 高效的引入，快速引导学生进入状态。
大屏幕上呈现的是骆宾王《于易水送人》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”全班同学齐读一遍，接着引入课文。
师：“这是一首什么诗？”
生：“送别诗。”
师：“很好，这可以从题目直接看出。那么我们说一般的送别诗通常表达的是离时伤感、别后思念的情感，但大家仔细品味这首《于易水送人》，作者站在萧萧西风之中，面对浩淼东逝的易水，他首先想到的是伤别吗？”
生：“不是。”
师：“那是什么呢？”
生：“荆轲……”
师：“很好，也就是看眼前之景，想古时之人。作者此时想到的是荆轲刺秦的历史故事，眼前仿佛看到了近千年前在这里上演的场景。其实在这首诗里面，作者用两个字为我们直接描绘了荆轲以及像荆轲一样的人们，是哪两个字呢？”
生：“壮士……”
师：“对，非常不错。他们都是心怀家国，嫉恶如仇的悲哉壮士，那又更何况是这场故事的主角--荆轲呢！荆轲被后人称为‘中国千古第一侠客’，侠肝义胆，智勇双全。那么《战国策》里为我们描绘的荆轲，到底是一个怎样的形象呢，今天我们就走进那段血雨腥风的历史，一起去看一个鲜活的荆轲。”（进入正课）
这样一个简短的导入，既从细微处着手，又与课题有关，调动了学生的阅读兴趣，对学生理解文本、体味作者的思想感情起到了一定的帮助作用，而不像许多热闹花哨的导入，表面上看热热闹闹，实质上哗众取宠，对学生的思维发展没有一点益处。因此，引入要明显地与课堂的教学目标相吻合，并且能让大多数学生看上去一目了然，太过生僻与花哨只会导致课堂上的鸦雀无声，使后面的正课寸步难行。从细节入手，细微处引导学生以最快速度进入状态，才能取得事半功倍之效。
二、 传神的语言，高效引导学生体味情感。
本堂课的第二个细节之处，就在于生动传神的语言。在讲解“易水诀别”这一场景时，我为大家进行了一个总结性的口头描述：西风萧萧，眼前的易水透着股股寒气，让人不寒而栗。太子丹和众宾客皆身着白衣，放眼一望，四下白衣飘飘，一片缟素，庄严肃飒。高渐离散发击筑，筑声慨然。但见荆轲上前一步，目视远方，和着筑声慷慨悲歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”……听着我的描述，学生脸上的表情也越来越投入，越来越悲戚凝重，可以明显感觉到他们已经在这种被还原的历史场景中深刻感受到了当年易水边上的悲壮气氛。仿佛身临其境，接着再让他们假设自己就是荆轲，那么此情此景他心里又作何感想呢？经过一番渲染，大部分同学都能答到“悲凉”“伤感”“大义凛然”等，这对理解人物的情感和形象起到了很大的作用。
由此可见教师课堂用语的重要性，又特别是人文气息浓厚的语文课堂，充满语文味的语言对教学目标的达成会起到很大的推动作用。这个教学细节的达成，依赖于教师一定的知识底蕴和文化底蕴。在新的教学思想的指导下，运用自己生动传神的语言高效引导学生体味情感，既是对教师专业素养的挑战，又是带领学生欣赏文学作品、陶冶情操，最终达到教学目标的有效途径。
三、 有效的评价，正确引导学生拓展思维。
为大家讲解了分析人物形象的方法后，再为大家做了示范批注，然后让学生自己动手在“廷刺秦王”这一情节中做批注，分析荆轲的性格特征。五分钟后，学生自己举手发言，教师做评价并归纳。但是学生在这短短的五分钟时间内，却是任思维信马由缰，往往出现让人意想不到的回答。
某生：“老师，我觉得第十六段最后那句话‘荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。’其实有两种解读。第一种是主流思想，认为这一句表现的是荆轲的执着与英雄本色，即使在自己身负重伤的情况下，也还英勇无畏，用自己的匕首掷向秦王，与之血拼到底。其实还有第二种理解，不管是不是荆轲，任何一个人在这种身处险境的情况下，出于本能的反应，都会想尽办法保护自己不受到伤害啊。”
此言一出，班上立马有了小小的骚动。始料未及，但是课堂上常常会出现这种偏离“正统”的“异声”。我立马让自己镇静下来，面露微笑，
师：“好！他跟我们大部分同学不一样，他提出了自己内心最真实的想法。这种做法非常值得表扬。我们知道，对文学作品的解读通常是‘一千个读者就有一千个哈姆雷特’，有自己最独到的见解才是最真实有效的解读。每一个英雄，不可否认，他首先是血肉之躯，也是个平平常常的人，他也拥有普通人所具有的本能。对他的认识与评价往往是后人们加在他身上的光环。所以这告诉我们一个什么道理？那就是要多一种视角去观察理解这个世界，而不是要随大流去改变视角。”
如此一说，学生们和听课的老师们都不禁连连点头。既鼓励了大家多多发表独家见解，又正确引导学生拓展了思维。
可现如今，课堂教学的评价流于形式、走过场的现象还比较严重，很多教师在对话过程中缺乏正确的引领，使得对话流于形式。教学中过多的是对好与坏，对与错的“评判”，比较笼统，甚至有时的评判还是错误的。（特别是青年教师）在这样的评价下，课堂必将枯燥乏味，缺少多元性，也不利于学生积极性的提高。要改变这种现象，教学过程中，教师要发挥自身的引领作用，学会做正确有效的评价。使自己的评价既有利于协调和创设良好的课堂教学情境，又有利于引导学生掌握学习方法和途径，拓展思维，加宽视野。给予学生恰如其分的评价，学生便会受到启发，既能学到知识，又能掌握方法。当然课堂上的有效引领，教师要有一定的知识底蕴，具备一定的课堂应变能力。新课改下的课堂是师生共同生成的课堂，又特别是人文味浓厚的语文课堂，学生的回答很有可能会超出我们的想象，随时都有估计不到的偶发事件发生，这就需要教师发挥引导作用，在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学，从容面对学生的各种“异声”，做到有效评价，正确引导。
这堂课相对而言的精彩之处，就在于对这几个教学细节的处理。教学的智慧就是由一个个细枝末节积淀而成。教学细节是可以打造的，有的须运用教学机智信手拈来、即兴所致，可大多数的细节打造还是匠心独运、蓄意安排。只要我们心里装着学生，认真关注每一个有用的细节，我们的语文课堂必将会是一个充满生机而活跃的天地，我们的学生必将会是思维活跃灵动机敏的精灵，而我们，也将会是一步步走向成功的教师。
参考文献：
[1]严育洪．微雕课堂:教学的细节功夫[M] ．北京:首都师范大学,2007．
[2]张芹．语文课堂教学中细节的作用[J] ．现代中小学教育:语文教学,2008(3) ．
蒋欢
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