《春》教学设计 (人教版七年级上册)
金官中学 付辉花
教学目标：
1、 掌握生字词的音、形、义；理解和运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。培养学生观察能力、写作能力和审美能力。
3、反复诵读，理清文章思路，培养锻炼学生的朗读能力、阅读理解能力、口头表达能力。
4、抓住重点语句、词语，品味、理解、赏析作品，培养学生的赏析能力。
教学重点与难点
重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
难点：结合课文，讲清文章写景与抒情的关系。
教学方法：教师组织指导，学生自主学习，合作、探究。
教学时数： 3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷侵袭的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的《钱塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇赞春的散文。 （板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活现在读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，短暂的一生（50岁）勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1.教师范读（放音乐伴奏，声情并茂，力求表达作品意境、风格、美感。）
2.学生齐读（读准字音、不添字漏字，有节奏）
3.掌握课文中的生字词（学生认读，注音）
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)
蓑(suō)衣 巢(cháo)
五、整体把握，理清思路
1.让学生自读课文，各段前标注序号，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)： 盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
六、布置作业
1、课后反复朗读本文，达到熟练程度，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
2、找出你认为用得最好的词语，认真品味其妙处。
第二课时
一、 学生读课文
指名单个朗读，其余学生边听边想，各个段落写什么内容或描写的对象是什么。
二、合作、探究教材
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1.讲读探究第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---急切“盼望着”；这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（2）“东风”是什么风呢？
---春风。
（3）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
--“ “近”（拟人）
2.讲读探究第二部分（第2、3、4、5段）：绘春
（全班同学齐读第2、3、4、5自然段，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）作者从哪些方面（景物）来描写这美好的春景呢？
----春草、春花、春风、春雨、春天里的人。
（3）春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来，”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（ C ）“嫩嫩的，绿绿的”形容小草，放在句末，表达效果怎样？
A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
----强调突出草的嫩、绿。
②从哪些角度描写春天的小草？
质地（嫩嫩的、软绵绵的）、色泽（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）
③这样的小草给人怎样的感受？
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。
④“钻”字用得好不好？好在哪里？
用拟人的手法写出小草挤劲，旺盛的生命力。
（4）春花图
①此段话写了哪些花？抓住花的哪些特点描写？
-----果树的花和野花。这段文字主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。
②写春花的顺序：树上----﹥花下-----﹥遍地，即从 上 到 下 ，写出了春花繁密茂盛， 色彩绚丽 、 香气浓郁 的特征。
③对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？
------这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。
④ “花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句描写的是眼前的真实景象吗？
------由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。虚写。
⑤写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？
侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。
⑥ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字有何妙处？
-----“闹”字不仅写出声音，蜜蜂也很多，很欢，挺热闹，突出花色艳，花味甜。
⑦景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。找出文中这样的例子，请说说你的看法。
-------“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。
“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。
除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？
排比、比喻。
（5）春风图
①第5段写春风一共四句话，写了哪些内容？从哪些角度来写？
-----写春风的轻柔温暖（触觉）、春风的气息（嗅觉）、春风的声音（鸟声、笛音）（听觉）。
②写景要抓住特征。作者抓住了春风哪些特征来写？
柔和：“像母亲的手抚摸着你”。
芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”
悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。
③品味词语
A、说说下边加点的词好在哪里。
像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）
都在微微润湿的空气里酝酿。（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。）
B、“卖弄”在文中的作用？
原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是：尽情地表现，属于贬义褒用的用法。
C、“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。
“应和hè”的意思呼应。
⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些？
------引用、比喻、拟人。
第三课时
一、 齐读课文6---10段，回顾本文绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人，上节课讲到春草、春花、春风内容。现在我们来欣赏春雨，看看春天里的人们在做什么？
（1）春雨图
①指名学生有感情的朗读，探究本段写了什么内容？作者眼里的春雨具有怎样的特点？
-----春雨图。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物，然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，接着又把视线转移到人间。
-------多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”）
②文章按照怎样的顺序描写春雨？
-------由近到远的顺序。
③本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？
正面与侧面相结合写出春雨的可爱。
④春雨下的夜和人家由什么特点？
-------安静而和平。
⑤品味词句。
A、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”一句中“斜织”这个词的妙处？
-------“织”这个词形象地写出了春雨细密、轻盈的特征。“斜”表明春风的微弱，写出春雨动态美。
B、“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”一句中“可别恼”的表达效果？
------表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。
⑥这段文字运用了哪些修辞手法？（同学们共同找一找）
A、像牛毛，像花针，像细丝。
---------排比、比喻。
B、他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
--------拟人。
（2）迎春图
①探究：春天到了，出来活动的人有哪些？出来做什么？精神状态怎样？
--------老老小小，城里乡下人；孩子放风筝，老人舒活筋骨，各做各的一份儿事。精神抖擞，充满活力。
②探究：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，为什么？
-------因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望，激励着人们努力工作。
（3）研读第三部分：赞春（教师范读，学生齐读一遍）
① 探讨：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特点？
------刚落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壮的青年（力）。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。
② 三个比喻句顺序能否调整？
------这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
二、总结
1、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
2、回顾全文写作思路
盼望春天到来，心情急切，春天近了。终于，春天来了，一切醒了，欣赏春天，看草赏花，听风看雨。赞美春天，充满希望向前走去。
3、春天美妙的境界里，我们应该怎样度过呢？
三、布置作业
1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2.背诵全文。
[板书设计]
一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
二、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转
笛声 嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
三、赞春 三个比喻句：“新”“美”“力”
付辉华
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七年级上册春教学反思01-01